jueves, 29 de marzo de 2007
miércoles, 21 de marzo de 2007
¿Cómo colgar una presentación de PP en un blog?
Vaya a la siguiente dirección y siga las indicaciones
http://bibliotcaescolarpr.blogspot.com/2006/11/cmo-aadir-una-presentacin-en-power.html
Para tener éxito es necesario que tenga una cuenta en gmail. Favor crearla. Recuerde que para crear una cuenta en gmail debe ser invitada. Pída a sus compañeras que tengan cuenta en gmail que la invite.
Suerte
http://bibliotcaescolarpr.blogspot.com/2006/11/cmo-aadir-una-presentacin-en-power.html
Para tener éxito es necesario que tenga una cuenta en gmail. Favor crearla. Recuerde que para crear una cuenta en gmail debe ser invitada. Pída a sus compañeras que tengan cuenta en gmail que la invite.
Suerte
miércoles, 14 de marzo de 2007
Criterios para valorar la información localizada en Internet
Evaluar las fuentes encontradas y la información que contienen.
Una habilidad fundamental para el aprendizaje individual permanente es la de poder evaluar críticamente fuentes de información y los contenidos que ofrecen.
La capacidad de identificar y seleccionar, dentro de la gran cantidad de recursos disponibles, los más pertinentes para resolver un Problema de Información, exige que el estudiante desarrolle una serie de criterios para hacerlo y ponga en práctica constantemente habilidades de pensamiento crítico.
Los alumnos generalmente se conforman con la primera fuente que encuentran en Internet y aceptan fácilmente cualquier información que responda superficialmente sus preguntas. Por esta razón, el docente debe enseñarles a identificar los aspectos que indican si una fuente es confiable y los criterios para determinar si su contenido es o no pertinente. Además, debe exigirles, durante el proceso, que evalúen permanentemente la información que encuentran y que justifiquen con argumentos sólidos por qué la aceptan o rechazan.
Para evaluar una fuente de Internet y sus contenidos, los estudiantes deben prestar atención a tres aspectos básicos: a) referencias generales, propiedades de la fuente y objetivos que persigue; b) datos sobre el(los) autor(es) de la fuente y de sus contenidos y c) características de la información que ofrece.
Para facilitar la valoración de estos tres aspectos, la FGPU elaboró como parte de la Metodología Gavilán, la siguiente Lista de Criterios para Evaluar Fuentes de Información Provenientes de Internet .
CARACTERÍSTICAS Y OBJETIVOS DEL SITIO WEB DONDE SE PUBLICA LA PAGINA WEB
¿El Sitio Web pertenece a alguna entidad gubernamental, una organización comercial, institución educativa, una entidad sin ánimo de lucro, o a un autor particular? Verificar el dominio puede ser útil, por ejemplo: .com corresponde generalmente a sitios comerciales; .gov a entidades gubernamentales; o .edu a instituciones educativas.
¿Existe unenlace que describa el propósito del Sitio Web y suministre los datos generales de la organización que la publico y/o respalda?
¿Es posible establecer contacto con la organización mediante un numero telefónico, dirección postal, o dirección electrónica?
¿A qué país pertenece el Sitio Web? Es fácil identificar su origen? (verifique el dominio: .co para Colombia, .es para España, .ar para Argentina, etc.)
¿El Sitio Web tiene intereses comerciales?
¿Qué tipo de publicidad tiene?
¿La publicidad está separada de la información publicada en la página Web?
¿El Sitio Web se actualiza constantemente? (verificar las fechas de actualización, si los enlaces están vigentes/activos, y si los contenidos son actuales)
Después de analizar los datos anteriores, cree usted que éste Sitio Web está bien respaldado, no tiene intereses comerciales, y puede ofrecer información confiable que se ajuste a la que está buscando para su investigación?
INFORMACION SOBRE EL AUTOR DE LA PAGINA WEB
¿El autor está claramente identificado en la página? Debe figurar, por lo menos, su nombre completo y una dirección de contacto como correo electrónico.
¿Se suministra información del autor sobre estudios, cargos desempeñados, y ocupación actual?
¿Qué lo acredita como conocedor del tema para dar la información que se publica en la pagina Web?
Después de analizar los datos anteriores, cree usted que éste autor es idóneo para hablar sobre el tema que usted está investigando y para ofrecerle información valedera y confiable?
INFORMACIÓN SOBRE LOS CONTENIDOS DE LA PAGINA WEB
¿Es posible identificar cuáles fueron los motivos por los que se elaboró esta página Web? (informar, vender, persuadir al lector sobre alguna idea)
¿Qué tipo de información contiene? (información periodística, científica, comercial, etc.)
¿A qué tipo de audiencia están dirigidos los contenidos que en ella se publican?
¿Los contenidos son completos, claros y comprensibles?
¿Las imágenes y contenidos de la página Web pretenden persuadirlo acerca de intereses políticos, sociales, religiosos o culturales que puedan sesgar la objetividad de la información?
¿Los contenidos se presentan de manera clara, libres de errores gramaticales, ortográficos y tipográficos? (esto indica control de calidad y exactitud en la información)
¿Si se presentan gráficas y tablas que contienen información o datos, están claramente rotuladas y son fáciles de leer?
¿Si la información publicada en la página Web proviene de otras fuentes, se citan correctamente?
¿Las fuentes citadas están calificadas para ofrecer la información que se publica en la página Web?
¿Se indica tanto la fecha en la que el documento se elaboró, como en la que se publicó en la Red?
¿El documento se elaboró o actualizó recientemente? Sus enlaces están vigentes/activos?
Después de analizar los datos anteriores, cree usted que estos contenidos le ofrecen información valida y confiable para cumplir los objetivos de su investigación?
Tomado de : http://www.eduteka.org/pdfdir/ModeloGavilan.pdf
Documento elaborado por EDUTEKA.
Publicación de este documento en EDUTEKA:Julio 8 de 2006.Última modificación de este documento: Octubre 06 de 2006.
Una habilidad fundamental para el aprendizaje individual permanente es la de poder evaluar críticamente fuentes de información y los contenidos que ofrecen.
La capacidad de identificar y seleccionar, dentro de la gran cantidad de recursos disponibles, los más pertinentes para resolver un Problema de Información, exige que el estudiante desarrolle una serie de criterios para hacerlo y ponga en práctica constantemente habilidades de pensamiento crítico.
Los alumnos generalmente se conforman con la primera fuente que encuentran en Internet y aceptan fácilmente cualquier información que responda superficialmente sus preguntas. Por esta razón, el docente debe enseñarles a identificar los aspectos que indican si una fuente es confiable y los criterios para determinar si su contenido es o no pertinente. Además, debe exigirles, durante el proceso, que evalúen permanentemente la información que encuentran y que justifiquen con argumentos sólidos por qué la aceptan o rechazan.
Para evaluar una fuente de Internet y sus contenidos, los estudiantes deben prestar atención a tres aspectos básicos: a) referencias generales, propiedades de la fuente y objetivos que persigue; b) datos sobre el(los) autor(es) de la fuente y de sus contenidos y c) características de la información que ofrece.
Para facilitar la valoración de estos tres aspectos, la FGPU elaboró como parte de la Metodología Gavilán, la siguiente Lista de Criterios para Evaluar Fuentes de Información Provenientes de Internet .
CARACTERÍSTICAS Y OBJETIVOS DEL SITIO WEB DONDE SE PUBLICA LA PAGINA WEB
¿El Sitio Web pertenece a alguna entidad gubernamental, una organización comercial, institución educativa, una entidad sin ánimo de lucro, o a un autor particular? Verificar el dominio puede ser útil, por ejemplo: .com corresponde generalmente a sitios comerciales; .gov a entidades gubernamentales; o .edu a instituciones educativas.
¿Existe unenlace que describa el propósito del Sitio Web y suministre los datos generales de la organización que la publico y/o respalda?
¿Es posible establecer contacto con la organización mediante un numero telefónico, dirección postal, o dirección electrónica?
¿A qué país pertenece el Sitio Web? Es fácil identificar su origen? (verifique el dominio: .co para Colombia, .es para España, .ar para Argentina, etc.)
¿El Sitio Web tiene intereses comerciales?
¿Qué tipo de publicidad tiene?
¿La publicidad está separada de la información publicada en la página Web?
¿El Sitio Web se actualiza constantemente? (verificar las fechas de actualización, si los enlaces están vigentes/activos, y si los contenidos son actuales)
Después de analizar los datos anteriores, cree usted que éste Sitio Web está bien respaldado, no tiene intereses comerciales, y puede ofrecer información confiable que se ajuste a la que está buscando para su investigación?
INFORMACION SOBRE EL AUTOR DE LA PAGINA WEB
¿El autor está claramente identificado en la página? Debe figurar, por lo menos, su nombre completo y una dirección de contacto como correo electrónico.
¿Se suministra información del autor sobre estudios, cargos desempeñados, y ocupación actual?
¿Qué lo acredita como conocedor del tema para dar la información que se publica en la pagina Web?
Después de analizar los datos anteriores, cree usted que éste autor es idóneo para hablar sobre el tema que usted está investigando y para ofrecerle información valedera y confiable?
INFORMACIÓN SOBRE LOS CONTENIDOS DE LA PAGINA WEB
¿Es posible identificar cuáles fueron los motivos por los que se elaboró esta página Web? (informar, vender, persuadir al lector sobre alguna idea)
¿Qué tipo de información contiene? (información periodística, científica, comercial, etc.)
¿A qué tipo de audiencia están dirigidos los contenidos que en ella se publican?
¿Los contenidos son completos, claros y comprensibles?
¿Las imágenes y contenidos de la página Web pretenden persuadirlo acerca de intereses políticos, sociales, religiosos o culturales que puedan sesgar la objetividad de la información?
¿Los contenidos se presentan de manera clara, libres de errores gramaticales, ortográficos y tipográficos? (esto indica control de calidad y exactitud en la información)
¿Si se presentan gráficas y tablas que contienen información o datos, están claramente rotuladas y son fáciles de leer?
¿Si la información publicada en la página Web proviene de otras fuentes, se citan correctamente?
¿Las fuentes citadas están calificadas para ofrecer la información que se publica en la página Web?
¿Se indica tanto la fecha en la que el documento se elaboró, como en la que se publicó en la Red?
¿El documento se elaboró o actualizó recientemente? Sus enlaces están vigentes/activos?
Después de analizar los datos anteriores, cree usted que estos contenidos le ofrecen información valida y confiable para cumplir los objetivos de su investigación?
Tomado de : http://www.eduteka.org/pdfdir/ModeloGavilan.pdf
Documento elaborado por EDUTEKA.
Publicación de este documento en EDUTEKA:Julio 8 de 2006.Última modificación de este documento: Octubre 06 de 2006.
jueves, 8 de marzo de 2007
Programa del Curso
PROGRAMA DE CURSO
I Descripción
El curso Pedagogía y Tecnología se ofrece como curso obligatorio de las carreras de Bachillerato y Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria. Está diseñado, sin embargo, con una visión amplia en la utilización de la tecnología en los procesos pedagógicos, por lo que puede ofrecerse como curso optativo para los Bachilleratos en la Enseñanza de... Se ubica en el II y VIII ciclo de las carreras respectivamente, ofreciendo 3 créditos por medio de 2 horas teóricas, 2 horas de laboratorio y 1 hora a la semana de práctica en laboratorios de informática educativa.
En el desarrollo del curso se pretende el estudio de los fundamentos y aplicaciones de la tecnología a la educación, entendiendo que éstas vinculan al proceso globalizante que conllevan a una transformación social. Por lo tanto, se considera el análisis de las implicaciones de su uso, según algunos enfoques educativos. Así como la incorporación de conocimiento y práctica de aplicaciones de software y/o programas computacionales generales y específicos que puedan servir en su labor como docente.
Se busca enfatizar en el conocimiento de innovaciones tecnológicas aplicables al sector educativo, con posibilidades de generación de prácticas o proyectos en las aulas, haciendo uso de la tecnología, desde esta perspectiva, se hará uso del Campus bimodal, se ha planificado utilizar el foro principalmente.
Por lo expuesto es que el curso se organiza en horas teóricas y prácticas, en donde estas últimas se destinarán al uso fundamentado y consciente de tecnología computacional aplicadas a la educación incluyendo multimedia, así como de tecnologías de la comunicación e información (televisión, videograbadora, retroproyector y otros).
Este curso tiene una orientación constructivista, lo cual implica que los participantes utilizarán metodologías que promueven la construcción de conocimientos a partir de la experiencia previa y el análisis reflexivo del uso de la tecnología aplicada a la educación.
II Objetivos Generales
1. Analizar algunos enfoques educativos que sustentan el uso de la tecnología como una herramienta que permita el mejoramiento de la calidad de la educación.
2. Valorar la incorporación de la tecnología, como una herramienta, en el quehacer educativo desde una concepción crítica.
3. Propiciar el uso adecuado de la tecnología como herramienta que permita mejorar los procesos educativos de aula.
4. Analizar las implicaciones del uso de la tecnología (software educativo y comercial) en los procesos pedagógicos.
III Objetivos específicos
1. Identificar las principales características de los enfoques educativos en cuanto al uso de la tecnología.
2. Analizar cómo la tecnología educativa influye en los procesos educativos que realiza el y la docente en el aula escolar.
3. Describir las principales características de la tecnología educativa como una herramienta que permite mejorar los procesos pedagógicos.
4. Identificar hechos, fenómenos o situaciones del aula escolar para proponer formas de abordarlos en el contexto de aula con uso de la tecnología.
5. Utilizar la tecnología como una herramienta que potencia el trabajo en el aula escolar.
6. Utilizar la tecnología como una herramienta que facilite el trabajo administrativo y de aula del docente.
7. Valorar la calidad de software educativos comerciales, cuyo fin es ser un apoyo en los procesos educativos que realiza el docente
8. Elaborar proyectos educativos que posibiliten la utilización de la tecnología en el trabajo cotidiano de la escuela.
IV- Contenidos
Enfoques educativos que sustentan el uso de la tecnología en la educación
¿Qué entendemos por tecnología?
Nuevas y viejas tecnologías
El conductismo como sustento al uso de la tecnología.
El constructivismo como sustento al uso de la tecnología
El método de trabajo por proyectos
Lineamientos para el uso de las Nuevas Tecnologías en Educación
Software educativo y modelos de aprendizaje
La tecnología como un apoyo para la instrucción y el aprendizaje: la televisión, la videograbadora, los retroproyectores, el video, las videoconferencias, los videojuegos, aplicaciones multimediales
La computadora como un medio para construir conocimiento : Internet, CmapTool, Microsoft Office,Publisher,Lenguajes autor (Micromundos e Iyulú), Robolab.
La experiencia de Costa Rica: Programas del Ministerio de Educación Pública y Fundación Omar Dengo, Lincos e Intel Educar para el futuro
Otras experiencias en Latinoamerica:
Futurekids
Programa Enlaces de Chile
Iyulú y Create Together
El tecnobus
Intel Computer Clubhouse
V- Metodología
Para el logro de los objetivos propuestos se utilizará una metodología participativa que permita la construcción del conocimiento de acuerdo con las características de cada estudiante y del grupo en general.
El enfoque de formación se basará en una construcción del aprendizaje por medio del análisis y discusión, para ello se hará uso de las experiencia teórica y práctica de los y las participantes y por la docente del curso. Se consideran también prácticas de aprendizaje en pequeños grupos así como trabajos individuales.
Por otra parte, para el logro de los objetivos propuestos, se utiliza una metodología participativa que permita la construcción del conocimiento de acuerdo con las características de cada estudiante y del grupo en general; por lo que se incluyen espacios que propicien:
La reflexión individual y grupal en torno a la temática en estudio
El intercambio de experiencias entre los participantes.
El enriquecimiento teórico, mediante el material de apoyo.
La confrontación entre la teoría y la práctica considerando diversos contextos educativos.
El análisis de lecturas
La socialización de prácticas programadas utilizando la tecnología o software que corresponda.
La presentación y discusión de soluciones a problemas o situaciones del aula escolar con el uso de la tecnología.
El uso de programas computacionales (Microsoft Word, Excel, PowerPoint, Publisher y otros) con prácticas guiadas.
La práctica individual y/o grupal sobre el uso de software o programas computacionales.
La elaboración de proyectos de Micromundos, Robótica (RoboLab), CMap, Microsoft Office.
La búsqueda en Internet.
El curso al tener una orientación constructivista la responsabilidad del desarrollo del mismo es compartido entre las y los estudiantes y la profesora del curso. Es por ello que debe haber una disposición para el aprendizaje que incluye: intención para comprender, interacción con el contenido, relación de conceptos con la experiencia cotidiana y relación de datos con conclusiones; es decir se busca que se construya una representación personal del contenido objeto de aprendizaje.
Al considerarse que la construcción teórica es muy importante para el desarrollo del curso, es un requisito para aprobar el mismo la entrega del trabajo que se le solicite con respecto a cada temática.
VI. Evaluación
Para determinar el proceso de construcción de significados (aprendizajes) que llevan a cabo los estudiantes sobre los contenidos del curso se toman en cuenta los siguientes criterios:
Portafolio electrónico de aprendizajes .............................................................. 20 ptos
Elaboración de un mapa conceptual utilizando el CmapTool...........................10 ptos
Elaboración de un proyecto de integración curricular utilizando
MicroMundos..........................................................................................................20 ptos
Elaboración de un proyecto con Robolab...........................................................10 ptos
Elaboración de un proyecto de integración curricular apoyado
en el uso de Internet...............................................................................................10 ptos
Elaboración de un proyecto de integración curricular utilizando Office..........10ptos
Valoración de los talleres Herramientas para el pensamiento crítico y
Estudiantes como científicos.................................................................................10 ptos
Prácticas de laboratorio........................................................................................10 ptos
Las calificaciones tendrán una orientación hacia el logro de habilidades y destrezas; en el desarrollo de los proyectos de acuerdo con la especialidad de los y las estudiantes.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA
Barrientos, Antonio y otros. 2003. Fundamentos de Robótica. McGraw-Hill. Madrid, España
Cabero, Julio. 2004. La Evaluación de Multimedia. Instituto Universitario de Posgrado. Madrid, España.
Corrales Mora, Maricruz. 1996. Lenguaje Logo I: Descubriendo un mundo nuevo. 1 ed. San José, CR.: EUNED.
Corrales Mora, Maricruz. 1993. Lenguaje Logo II: integrando ideas. 1 ed. San José, C.R.: EUNED.
Corrales Mora, Maricruz. 1994. Lenguaje Logo III: explorando la programación. 1 ed. San José, CR.: EUNED.
Fundación Omar Dengo, Centro de Informática Educativa, Programa de Informática Educativa. MEP-FOD. 1998. MicroMundos: una experiencia de aprendizaje. Módulos para docentes sin experiencia en ambientes educativos.
Fundación Omar Dengo, Centro de Informática Educativa, Programa de Informática Educativa. MEP-FOD. 2000. MicroMundos en el contexto de la acción pedagógica. Unidad de capacitación Proyecto Alianza. San José, Costa Rica.
Fundación Omar Dengo, Centro de Informática Educativa, Programa de Informática Educativa. MEP-FOD. 1999. Maestros innovadores: El papel de la informática educativa en el desarrollo profesional de los docentes. Clotilde Fonseca.
Fundación Tecnológica de Costa Rica. Programa de Capacitación en Computación. FundaTec. 1995. Aplicaciones en Windows. Centro de capacitación en computación.
Fundación Tecnológica de Costa Rica. Programa de Capacitación en Computación. FundaTec. 1996. Microsoft Windows 3.1. Preparado por Gerardo Chaverri G.
Fundación Tecnológica de Costa Rica. Programa de Capacitación en Computación. FundaTec. 1995. Power Point 4.0. Preparado por Tomás Ortiz Carranza y Marlon Ramos Gamboa.
Marcelo, C. (2002). Aprender a enseñar para la sociedad del conocimiento. Educational Policy. Análisis Archives, Vo. 10, No. 35. http://prometeo.us.es/idea/mie/pub/marcelo/index.htm
MicroMundos, LCSI. 1997. El Mundo Viviente: Módulo sobre las plantas. Logo Computer Systems Inc.
MicroMundos, LCSI. 1997. Multimedia: Módulo sobre el estado del tiempo. Logo Computer Systems Inc.
Microsoft Office 2000, Standard y Professional. 1999. McGraw-Hill / interamericana de España, S.A.U.
Ministerio de Educación Pública, SIMED. 1996. ¿Cómo hacer más atractiva la enseñanza mediante le uso del retroproyector?
Ministerio de Educación Pública, SIMED. 1996. El uso de vídeo y del video en las aulas y en la Escuela Líder.
Ministerio de Educación Pública, SIMED. 1996. La radiograbadora en la escuela y en el aula: un mundo de comunicación, información y experiencias para el aprendizaje.
Pardo Niebla, Miguel. 1998. Guía Visual de Access 97. Ediciones ANAYA MULTIMEDIA, S.A. Madrid, España.
Poole, Bernard. 1999. Tecnología Educativa: Educar para la sociocultura de la comunicación y del conocimiento. McGraw-Hill, Madrid, España.
Rivera Porto, Eduardo. 1993. Las Computadoras en la Educación República Dominicana Publicaciones Puertorriqueñas. Inc.
Sánchez Ilabaca Jaime. 2001. Aprendizaje visible, tecnología invisible. Chile. Dolmen Ediciones. Seas Tencio, Jenny. 1999. Informática Educativa, ampliando escenarios para el aprendizaje. 1. ed. San José, C.R. EUNED.
Snyder, Ilana. 2004. Alfabetismos digitales: Comunicación, Innovación, y Educación en la era electrónica. Colección Aulae. Málaga, España.
Universidad de Costa Rica, Centro de Informática. 1995. Guía para el uso de Excel (en español). Preparado por Franklin Ureña Camacho.
Direcciones electrónicas recomendadas para obtener información sobre:
Tecnología educativa
http://www.viagenius.edu.pe/lego/estructura5.htm
http://www.viagenius.edu.pe/lego/estructura5.htm
http://www.viagenius.edu.pe/lego/estructura5.htm
Mapas conceptuales
http://www.pacorey.net/mapcon/webs.htm
http://www.javeriana.edu.co/decisiones/mapas.html#Spider
http://www.netdidactica.com/articulos/mapas.htm
http://www.didacticahistoria.com/didacticos/did09.htm
Robótica
http://www.donosgune.net/2000/gazteler/prg_leng/robolab.htm
http://disclab.ua.es/robolab/ver01/sim.html
http://www.viagenius.edu.pe/lego/estructura4.htm
http://www.robotics.freeservers.com/index1.htm
MicroMundos
http://www.viagenius.edu.pe/lego/lcsi.htm
http://www.viagenius.edu.pe/lego/estructura3.htm
http://www.ibizanet.net/micromundos/
http://www.divermedia.com/transfero/Elefante.htm
Excel
http://www.aulafacil.com/Excel/temario.htm
Publisher 2000
http://www.duiops.net/windows/office/mspub2k.htm#t2
VII. CRONOGRAMA DE TRABAJO
I Descripción
El curso Pedagogía y Tecnología se ofrece como curso obligatorio de las carreras de Bachillerato y Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria. Está diseñado, sin embargo, con una visión amplia en la utilización de la tecnología en los procesos pedagógicos, por lo que puede ofrecerse como curso optativo para los Bachilleratos en la Enseñanza de... Se ubica en el II y VIII ciclo de las carreras respectivamente, ofreciendo 3 créditos por medio de 2 horas teóricas, 2 horas de laboratorio y 1 hora a la semana de práctica en laboratorios de informática educativa.
En el desarrollo del curso se pretende el estudio de los fundamentos y aplicaciones de la tecnología a la educación, entendiendo que éstas vinculan al proceso globalizante que conllevan a una transformación social. Por lo tanto, se considera el análisis de las implicaciones de su uso, según algunos enfoques educativos. Así como la incorporación de conocimiento y práctica de aplicaciones de software y/o programas computacionales generales y específicos que puedan servir en su labor como docente.
Se busca enfatizar en el conocimiento de innovaciones tecnológicas aplicables al sector educativo, con posibilidades de generación de prácticas o proyectos en las aulas, haciendo uso de la tecnología, desde esta perspectiva, se hará uso del Campus bimodal, se ha planificado utilizar el foro principalmente.
Por lo expuesto es que el curso se organiza en horas teóricas y prácticas, en donde estas últimas se destinarán al uso fundamentado y consciente de tecnología computacional aplicadas a la educación incluyendo multimedia, así como de tecnologías de la comunicación e información (televisión, videograbadora, retroproyector y otros).
Este curso tiene una orientación constructivista, lo cual implica que los participantes utilizarán metodologías que promueven la construcción de conocimientos a partir de la experiencia previa y el análisis reflexivo del uso de la tecnología aplicada a la educación.
II Objetivos Generales
1. Analizar algunos enfoques educativos que sustentan el uso de la tecnología como una herramienta que permita el mejoramiento de la calidad de la educación.
2. Valorar la incorporación de la tecnología, como una herramienta, en el quehacer educativo desde una concepción crítica.
3. Propiciar el uso adecuado de la tecnología como herramienta que permita mejorar los procesos educativos de aula.
4. Analizar las implicaciones del uso de la tecnología (software educativo y comercial) en los procesos pedagógicos.
III Objetivos específicos
1. Identificar las principales características de los enfoques educativos en cuanto al uso de la tecnología.
2. Analizar cómo la tecnología educativa influye en los procesos educativos que realiza el y la docente en el aula escolar.
3. Describir las principales características de la tecnología educativa como una herramienta que permite mejorar los procesos pedagógicos.
4. Identificar hechos, fenómenos o situaciones del aula escolar para proponer formas de abordarlos en el contexto de aula con uso de la tecnología.
5. Utilizar la tecnología como una herramienta que potencia el trabajo en el aula escolar.
6. Utilizar la tecnología como una herramienta que facilite el trabajo administrativo y de aula del docente.
7. Valorar la calidad de software educativos comerciales, cuyo fin es ser un apoyo en los procesos educativos que realiza el docente
8. Elaborar proyectos educativos que posibiliten la utilización de la tecnología en el trabajo cotidiano de la escuela.
IV- Contenidos
Enfoques educativos que sustentan el uso de la tecnología en la educación
¿Qué entendemos por tecnología?
Nuevas y viejas tecnologías
El conductismo como sustento al uso de la tecnología.
El constructivismo como sustento al uso de la tecnología
El método de trabajo por proyectos
Lineamientos para el uso de las Nuevas Tecnologías en Educación
Software educativo y modelos de aprendizaje
La tecnología como un apoyo para la instrucción y el aprendizaje: la televisión, la videograbadora, los retroproyectores, el video, las videoconferencias, los videojuegos, aplicaciones multimediales
La computadora como un medio para construir conocimiento : Internet, CmapTool, Microsoft Office,Publisher,Lenguajes autor (Micromundos e Iyulú), Robolab.
La experiencia de Costa Rica: Programas del Ministerio de Educación Pública y Fundación Omar Dengo, Lincos e Intel Educar para el futuro
Otras experiencias en Latinoamerica:
Futurekids
Programa Enlaces de Chile
Iyulú y Create Together
El tecnobus
Intel Computer Clubhouse
V- Metodología
Para el logro de los objetivos propuestos se utilizará una metodología participativa que permita la construcción del conocimiento de acuerdo con las características de cada estudiante y del grupo en general.
El enfoque de formación se basará en una construcción del aprendizaje por medio del análisis y discusión, para ello se hará uso de las experiencia teórica y práctica de los y las participantes y por la docente del curso. Se consideran también prácticas de aprendizaje en pequeños grupos así como trabajos individuales.
Por otra parte, para el logro de los objetivos propuestos, se utiliza una metodología participativa que permita la construcción del conocimiento de acuerdo con las características de cada estudiante y del grupo en general; por lo que se incluyen espacios que propicien:
La reflexión individual y grupal en torno a la temática en estudio
El intercambio de experiencias entre los participantes.
El enriquecimiento teórico, mediante el material de apoyo.
La confrontación entre la teoría y la práctica considerando diversos contextos educativos.
El análisis de lecturas
La socialización de prácticas programadas utilizando la tecnología o software que corresponda.
La presentación y discusión de soluciones a problemas o situaciones del aula escolar con el uso de la tecnología.
El uso de programas computacionales (Microsoft Word, Excel, PowerPoint, Publisher y otros) con prácticas guiadas.
La práctica individual y/o grupal sobre el uso de software o programas computacionales.
La elaboración de proyectos de Micromundos, Robótica (RoboLab), CMap, Microsoft Office.
La búsqueda en Internet.
El curso al tener una orientación constructivista la responsabilidad del desarrollo del mismo es compartido entre las y los estudiantes y la profesora del curso. Es por ello que debe haber una disposición para el aprendizaje que incluye: intención para comprender, interacción con el contenido, relación de conceptos con la experiencia cotidiana y relación de datos con conclusiones; es decir se busca que se construya una representación personal del contenido objeto de aprendizaje.
Al considerarse que la construcción teórica es muy importante para el desarrollo del curso, es un requisito para aprobar el mismo la entrega del trabajo que se le solicite con respecto a cada temática.
VI. Evaluación
Para determinar el proceso de construcción de significados (aprendizajes) que llevan a cabo los estudiantes sobre los contenidos del curso se toman en cuenta los siguientes criterios:
Portafolio electrónico de aprendizajes .............................................................. 20 ptos
Elaboración de un mapa conceptual utilizando el CmapTool...........................10 ptos
Elaboración de un proyecto de integración curricular utilizando
MicroMundos..........................................................................................................20 ptos
Elaboración de un proyecto con Robolab...........................................................10 ptos
Elaboración de un proyecto de integración curricular apoyado
en el uso de Internet...............................................................................................10 ptos
Elaboración de un proyecto de integración curricular utilizando Office..........10ptos
Valoración de los talleres Herramientas para el pensamiento crítico y
Estudiantes como científicos.................................................................................10 ptos
Prácticas de laboratorio........................................................................................10 ptos
Las calificaciones tendrán una orientación hacia el logro de habilidades y destrezas; en el desarrollo de los proyectos de acuerdo con la especialidad de los y las estudiantes.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA
Barrientos, Antonio y otros. 2003. Fundamentos de Robótica. McGraw-Hill. Madrid, España
Cabero, Julio. 2004. La Evaluación de Multimedia. Instituto Universitario de Posgrado. Madrid, España.
Corrales Mora, Maricruz. 1996. Lenguaje Logo I: Descubriendo un mundo nuevo. 1 ed. San José, CR.: EUNED.
Corrales Mora, Maricruz. 1993. Lenguaje Logo II: integrando ideas. 1 ed. San José, C.R.: EUNED.
Corrales Mora, Maricruz. 1994. Lenguaje Logo III: explorando la programación. 1 ed. San José, CR.: EUNED.
Fundación Omar Dengo, Centro de Informática Educativa, Programa de Informática Educativa. MEP-FOD. 1998. MicroMundos: una experiencia de aprendizaje. Módulos para docentes sin experiencia en ambientes educativos.
Fundación Omar Dengo, Centro de Informática Educativa, Programa de Informática Educativa. MEP-FOD. 2000. MicroMundos en el contexto de la acción pedagógica. Unidad de capacitación Proyecto Alianza. San José, Costa Rica.
Fundación Omar Dengo, Centro de Informática Educativa, Programa de Informática Educativa. MEP-FOD. 1999. Maestros innovadores: El papel de la informática educativa en el desarrollo profesional de los docentes. Clotilde Fonseca.
Fundación Tecnológica de Costa Rica. Programa de Capacitación en Computación. FundaTec. 1995. Aplicaciones en Windows. Centro de capacitación en computación.
Fundación Tecnológica de Costa Rica. Programa de Capacitación en Computación. FundaTec. 1996. Microsoft Windows 3.1. Preparado por Gerardo Chaverri G.
Fundación Tecnológica de Costa Rica. Programa de Capacitación en Computación. FundaTec. 1995. Power Point 4.0. Preparado por Tomás Ortiz Carranza y Marlon Ramos Gamboa.
Marcelo, C. (2002). Aprender a enseñar para la sociedad del conocimiento. Educational Policy. Análisis Archives, Vo. 10, No. 35. http://prometeo.us.es/idea/mie/pub/marcelo/index.htm
MicroMundos, LCSI. 1997. El Mundo Viviente: Módulo sobre las plantas. Logo Computer Systems Inc.
MicroMundos, LCSI. 1997. Multimedia: Módulo sobre el estado del tiempo. Logo Computer Systems Inc.
Microsoft Office 2000, Standard y Professional. 1999. McGraw-Hill / interamericana de España, S.A.U.
Ministerio de Educación Pública, SIMED. 1996. ¿Cómo hacer más atractiva la enseñanza mediante le uso del retroproyector?
Ministerio de Educación Pública, SIMED. 1996. El uso de vídeo y del video en las aulas y en la Escuela Líder.
Ministerio de Educación Pública, SIMED. 1996. La radiograbadora en la escuela y en el aula: un mundo de comunicación, información y experiencias para el aprendizaje.
Pardo Niebla, Miguel. 1998. Guía Visual de Access 97. Ediciones ANAYA MULTIMEDIA, S.A. Madrid, España.
Poole, Bernard. 1999. Tecnología Educativa: Educar para la sociocultura de la comunicación y del conocimiento. McGraw-Hill, Madrid, España.
Rivera Porto, Eduardo. 1993. Las Computadoras en la Educación República Dominicana Publicaciones Puertorriqueñas. Inc.
Sánchez Ilabaca Jaime. 2001. Aprendizaje visible, tecnología invisible. Chile. Dolmen Ediciones. Seas Tencio, Jenny. 1999. Informática Educativa, ampliando escenarios para el aprendizaje. 1. ed. San José, C.R. EUNED.
Snyder, Ilana. 2004. Alfabetismos digitales: Comunicación, Innovación, y Educación en la era electrónica. Colección Aulae. Málaga, España.
Universidad de Costa Rica, Centro de Informática. 1995. Guía para el uso de Excel (en español). Preparado por Franklin Ureña Camacho.
Direcciones electrónicas recomendadas para obtener información sobre:
Tecnología educativa
http://www.viagenius.edu.pe/lego/estructura5.htm
http://www.viagenius.edu.pe/lego/estructura5.htm
http://www.viagenius.edu.pe/lego/estructura5.htm
Mapas conceptuales
http://www.pacorey.net/mapcon/webs.htm
http://www.javeriana.edu.co/decisiones/mapas.html#Spider
http://www.netdidactica.com/articulos/mapas.htm
http://www.didacticahistoria.com/didacticos/did09.htm
Robótica
http://www.donosgune.net/2000/gazteler/prg_leng/robolab.htm
http://disclab.ua.es/robolab/ver01/sim.html
http://www.viagenius.edu.pe/lego/estructura4.htm
http://www.robotics.freeservers.com/index1.htm
MicroMundos
http://www.viagenius.edu.pe/lego/lcsi.htm
http://www.viagenius.edu.pe/lego/estructura3.htm
http://www.ibizanet.net/micromundos/
http://www.divermedia.com/transfero/Elefante.htm
Excel
http://www.aulafacil.com/Excel/temario.htm
Publisher 2000
http://www.duiops.net/windows/office/mspub2k.htm#t2
VII. CRONOGRAMA DE TRABAJO
Cronograma de Trabajo
CRONOGRAMA DE TRABAJO
No. semana lectiva
Fecha
Temática
Actividades
1
8 de marzo
Introducción al curso
El portafolio de aprendizajes.
El portafolio electrónico de aprendizajes.
Enfoques educativos que sustentan el uso de la tecnología en la educación.
¿Qué entendemos por tecnología?
Nuevas y viejas tecnologías.
La computadora como un medio para construir conocimiento
Internet: usos del correo electrónico y sus posibilidades educativas
Presentación estudiantes y profesora.
Expectativas de los/as estudiantes.
Elaboración de un diagnóstico sobre el conocimiento que tengan los/as estudiantes sobre la temática del curso y manejo de programas.
Recolección de información personal de los estudiantes: nombre, carrera, nivel, teléfono, correo electrónico.
2
15 de marzo
Enfoques educativos que sustentan el uso de la tecnología en la educación:
El conductismo como sustento al uso de la tecnología.
La enseñanza asistida por ordenador
Exploración de software educativo de corte conductista.
La computadora como un medio para construir conocimiento:Internet (world wide web (www)). Lista de criterios para evaluar fuentes de información provenientes de Internet.
La tecnología como un apoyo para la instrucción y el aprendizaje
Aplicaciones multimediales
Exposiciones de la profesora.
Exploración en Internet por parte de los/as estudiantes.
Puesta en común sobre los hallazgos.
Elaboración del portafolio electrónico
Exhibición del video Multimedia y los niños.
3
22 de marzo
Enfoques educativos que sustentan el uso de la tecnología en la educación:
El constructivismo como sustento al uso de la tecnología. El método de trabajo por proyectos.Exploración de proyectos apoyados en el uso de la computadora con un enfoque constructivista
El Programa Nacional de Informática Educativa. MEP FOD.
La computadora como un medio para construir conocimiento: Lenguajes autor: Micromundos e Iyulú E Internet (world wide web (www)).
Exposiciones de la profesora
Exploración en Internet por parte de los/as estudiantes.
Puesta en común sobre los hallazgos.
Elaboración del portafolio electrónico Exploración del sitio de Eduteka.
4
29 de marzo
La computadora como un medio para construir conocimiento: CmapTool
Enfoques educativos que sustentan el uso de la tecnología en la educación: Lineamientos para el uso de la Nuevas Tecnologías en Educación
Intel Educar para el Futuro
La computadora como un medio para construir conocimiento.
Internet (world wide web (www)). Lista de Criterios para Evaluar Fuentes de Información Provenientes de Internet
Exposiciones de la profesora.
Exploración en Internet por parte de los/as estudiantes.
Puesta en común sobre los hallazgos.
Compartiendo el portafolio electrónico
Navegación en Internet aplicando la lista de criterios para evaluar fuentes de información provenientes de Internet.
5
5 de abril
Semana Santa
6
9 al 13 de abril
Taller Herramientas para el pensamiento crítico y
Taller Estudiantes como científicos
Estos talleres serán impartidos por funcionarios del Programa Intel Educar para el Futuro
7
16 al 20 de abril
La computadora como un medio para construir conocimiento: CmapTool
La computadora como un medio para construir conocimiento. Internet (world wide web (www))
La tecnología como un apoyo para la instrucción y el aprendizaje: la televisión
Elaboración de un mapa conceptual utilizando el CmapTool
Exposiciones de la profesora.
Exploración en Internet por parte de los/as estudiantes.
Puesta en común sobre los hallazgos.
Compartiendo el portafolio electrónico
Navegación en Internet aplicando la lista de criterios para evaluar fuentes de información provenientes de Internet
8
23 al 27 de abril
La computadora como un medio para construir conocimiento: MicroMundos. Programación
La computadora como un medio para construir conocimiento. Internet (world wide web (www)).
La tecnología como un apoyo para la instrucción y el aprendizaje: el video, la grabadora y la videograbadora
Demostraciones en plenaria de primitivas de MM.
Práctica por parte de los estudiantes
Elaboración de proyectos integrando las primitivas estudiadas.
Exploración en Internet por parte de los/as estudiantes.
Puesta en común sobre los hallazgos.
Compartiendo el portafolio electrónico
Navegación en Internet aplicando la lista de criterios para evaluar fuentes de información provenientes de Internet
9
30 de abril al 4 de mayo
La computadora como un medio para construir conocimiento: MicroMundos. Programación
La computadora como un medio para construir conocimiento. Internet (world wide web (www)).
La tecnología como un apoyo para la instrucción y el aprendizaje: los videojuevos
Demostraciones en plenaria de primitivas de MM.
Práctica por parte de los estudiantes
Elaboración de proyectos integrando las primitivas estudiadas.
Exploración en Internet por parte de los/as estudiantes.
Puesta en común sobre los hallazgos.
Compartiendo el portafolio electrónico
Navegación en Internet aplicando la lista de criterios para evaluar fuentes de información provenientes de Internet
10
7 al 11 de mayo
La computadora como un medio para construir conocimiento: MicroMundos. Programación
La experiencia de Lincos en Costa Rica.
Demostraciones en plenaria de primitivas de MM.
Práctica por parte de los estudiantes.
Elaboración de proyectos integrando las primitivas estudiadas.
Exploración en Internet por parte de los/as estudiantes.
Puesta en común sobre los hallazgos.
Compartiendo el portafolio electrónico
Navegación en Internet aplicando la lista de criterios para evaluar fuentes de información provenientes de Internet
11
14 al 18 de mayo
La computadora como un medio para construir conocimiento: MicroMundos. Programación
El Tecnobus y la experiencia de Futurekids
Exposición del proyecto de integración curricular utilizando Micromundos.
Exploración en Internet por parte de los/as estudiantes.
Puesta en común sobre los hallazgos.
Compartiendo el portafolio electrónico
Navegación en Internet aplicando la lista de criterios para evaluar fuentes de información provenientes de Internet
12
21 al 25 de mayo
La computadora como un medio para construir conocimiento: Robolab
La computadora como un medio para construir conocimiento. Internet (world wide web (www)).
Demostraciones en plenaria .
Práctica por parte de los/as estudiantes.
Elaboración de proyectos .
Exposición de invitados expertos en el tema.
Exploración en Internet por parte de los/as estudiantes.
Puesta en común sobre los hallazgos.
Compartiendo el portafolio electrónico.
Navegación en Internet aplicando la lista de criterios para evaluar fuentes de información provenientes de Internet
13
28 de mayo al 1 de junio
La computadora como un medio para construir conocimiento: Robolab
La computadora como un medio para construir conocimiento. Internet (world wide web (www)).
Intel Compute Club house
Exposición del proyecto de integración curricular utilizando Robolab.
Exploración en Internet por parte de los/as estudiantes.
Puesta en común sobre los hallazgos.
Compartiendo el portafolio electrónico.
Navegación en Internet aplicando la lista de criterios para evaluar fuentes de información provenientes de Internet.
14
4 al 8 de junio
La computadora como un medio para construir conocimiento:Microsoft Office, Publisher , Movie Maker
La computadora como un medio para construir conocimiento: Internet. (Grupos de discusión o newsgroups)
El portafolio Virtual de la Universidad de Costa Rica
Demostraciones en plenaria .Práctica por parte de los/as estudiantes.Elaboración de proyectos .Exploración en Internet por parte de los/as estudiantes.Puesta en común sobre los hallazgos.Compartiendo el portafolio electrónico.
Navegación en Internet
15
11 al 15 de junio
La computadora como un medio para construir conocimiento:Microsoft Office, Publisher , Movie Maker
La computadora como un medio para construir conocimiento: Internet. (Grupos de discusión o newsgroups
Demostraciones en plenaria .Práctica por parte de los/as estudiantes.Elaboración de proyectos .Exploración en Internet por parte de los/as estudiantes.Puesta en común sobre los hallazgos.Compartiendo el portafolio electrónico.Navegación en Internet .
16
18 al 22 de junio
La computadora como un medio para construir conocimiento:Microsoft Office, Publisher , Movie Maker
La computadora como un medio para construir conocimiento: Internet (chat, teleconferencia y videoconferencia).
Demostraciones en plenaria .Práctica por parte de los/as estudiantes. Elaboración de proyectos.Exploración en Internet por parte de los/as estudiantes.Puesta en común sobre los hallazgos. Compartiendo el portafolio electrónico. Navegación en Internet.
17
25 al 29 de junio
La computadora como un medio para construir conocimiento: Microsoft Office, Publisher , Movie Maker
La computadora como un medio para construir conocimiento: Internet.
Exposición del proyecto de integración curricular utilizando Office.
Exposición del proyecto de integración curricular apoyado
en el uso de Internet.
NOTAS
1. El curso se pierde con dos ausencias
2. Por la modalidad del trabajo en el laboratorio (parejas); cuando una persona esté ausente o se reitre antes de finalizar la lección tiene un cero como calificación del trabajo que corresponda a ese día.
3. El uso de Internet es exclusivamente educativo.
4. Mientras se esté en clases NO se permite estar en conexión a grupos de conversación o correo electrónico, a menos que corresponda a una actividad planificada para tal efecto.
5. Se recomienda guardar todos los trabajos en la carpeta de trabajo respectiva y respaldarlo en un disquete.
6. Los proyectos que se realicen deben ser sobre temas del currículo escolar pertinente a la especialidad que corresponda.
7. El cronograma del curso puede estar sujeto a modificaciones en común acuerdo con todos los participantes del curso.
8. Por ser un curso que se basa en la aplicación de la tecnología en la educación; existe la posibilidad de cambiar lecturas y tareas (con previa consulta al grupo). Esto porque la información que se obtiene por la red cambia constantemente.
9. El realizar o atender llamadas por teléfono en clases está prohibido; lo mismo que poner a cargar sus teléfonos celulares.
10. Es responsabilidad del o la estudiante firmar el registro de asistencia.
11. Los proyectos deben presentarse dentro de los márgenes de tiempo del cronograma del curso.El curso considera en su ejecución lo que se establece en el Reglamento de Régimen Académico Estudiantil de la Universidad de Costa Rica sobre prueba de reposición o de trabajo pendiente y prueba de ampliación. Dirección electrónica: http://cu.ucr.ac.cr/rg-estud.html
No. semana lectiva
Fecha
Temática
Actividades
1
8 de marzo
Introducción al curso
El portafolio de aprendizajes.
El portafolio electrónico de aprendizajes.
Enfoques educativos que sustentan el uso de la tecnología en la educación.
¿Qué entendemos por tecnología?
Nuevas y viejas tecnologías.
La computadora como un medio para construir conocimiento
Internet: usos del correo electrónico y sus posibilidades educativas
Presentación estudiantes y profesora.
Expectativas de los/as estudiantes.
Elaboración de un diagnóstico sobre el conocimiento que tengan los/as estudiantes sobre la temática del curso y manejo de programas.
Recolección de información personal de los estudiantes: nombre, carrera, nivel, teléfono, correo electrónico.
2
15 de marzo
Enfoques educativos que sustentan el uso de la tecnología en la educación:
El conductismo como sustento al uso de la tecnología.
La enseñanza asistida por ordenador
Exploración de software educativo de corte conductista.
La computadora como un medio para construir conocimiento:Internet (world wide web (www)). Lista de criterios para evaluar fuentes de información provenientes de Internet.
La tecnología como un apoyo para la instrucción y el aprendizaje
Aplicaciones multimediales
Exposiciones de la profesora.
Exploración en Internet por parte de los/as estudiantes.
Puesta en común sobre los hallazgos.
Elaboración del portafolio electrónico
Exhibición del video Multimedia y los niños.
3
22 de marzo
Enfoques educativos que sustentan el uso de la tecnología en la educación:
El constructivismo como sustento al uso de la tecnología. El método de trabajo por proyectos.Exploración de proyectos apoyados en el uso de la computadora con un enfoque constructivista
El Programa Nacional de Informática Educativa. MEP FOD.
La computadora como un medio para construir conocimiento: Lenguajes autor: Micromundos e Iyulú E Internet (world wide web (www)).
Exposiciones de la profesora
Exploración en Internet por parte de los/as estudiantes.
Puesta en común sobre los hallazgos.
Elaboración del portafolio electrónico Exploración del sitio de Eduteka.
4
29 de marzo
La computadora como un medio para construir conocimiento: CmapTool
Enfoques educativos que sustentan el uso de la tecnología en la educación: Lineamientos para el uso de la Nuevas Tecnologías en Educación
Intel Educar para el Futuro
La computadora como un medio para construir conocimiento.
Internet (world wide web (www)). Lista de Criterios para Evaluar Fuentes de Información Provenientes de Internet
Exposiciones de la profesora.
Exploración en Internet por parte de los/as estudiantes.
Puesta en común sobre los hallazgos.
Compartiendo el portafolio electrónico
Navegación en Internet aplicando la lista de criterios para evaluar fuentes de información provenientes de Internet.
5
5 de abril
Semana Santa
6
9 al 13 de abril
Taller Herramientas para el pensamiento crítico y
Taller Estudiantes como científicos
Estos talleres serán impartidos por funcionarios del Programa Intel Educar para el Futuro
7
16 al 20 de abril
La computadora como un medio para construir conocimiento: CmapTool
La computadora como un medio para construir conocimiento. Internet (world wide web (www))
La tecnología como un apoyo para la instrucción y el aprendizaje: la televisión
Elaboración de un mapa conceptual utilizando el CmapTool
Exposiciones de la profesora.
Exploración en Internet por parte de los/as estudiantes.
Puesta en común sobre los hallazgos.
Compartiendo el portafolio electrónico
Navegación en Internet aplicando la lista de criterios para evaluar fuentes de información provenientes de Internet
8
23 al 27 de abril
La computadora como un medio para construir conocimiento: MicroMundos. Programación
La computadora como un medio para construir conocimiento. Internet (world wide web (www)).
La tecnología como un apoyo para la instrucción y el aprendizaje: el video, la grabadora y la videograbadora
Demostraciones en plenaria de primitivas de MM.
Práctica por parte de los estudiantes
Elaboración de proyectos integrando las primitivas estudiadas.
Exploración en Internet por parte de los/as estudiantes.
Puesta en común sobre los hallazgos.
Compartiendo el portafolio electrónico
Navegación en Internet aplicando la lista de criterios para evaluar fuentes de información provenientes de Internet
9
30 de abril al 4 de mayo
La computadora como un medio para construir conocimiento: MicroMundos. Programación
La computadora como un medio para construir conocimiento. Internet (world wide web (www)).
La tecnología como un apoyo para la instrucción y el aprendizaje: los videojuevos
Demostraciones en plenaria de primitivas de MM.
Práctica por parte de los estudiantes
Elaboración de proyectos integrando las primitivas estudiadas.
Exploración en Internet por parte de los/as estudiantes.
Puesta en común sobre los hallazgos.
Compartiendo el portafolio electrónico
Navegación en Internet aplicando la lista de criterios para evaluar fuentes de información provenientes de Internet
10
7 al 11 de mayo
La computadora como un medio para construir conocimiento: MicroMundos. Programación
La experiencia de Lincos en Costa Rica.
Demostraciones en plenaria de primitivas de MM.
Práctica por parte de los estudiantes.
Elaboración de proyectos integrando las primitivas estudiadas.
Exploración en Internet por parte de los/as estudiantes.
Puesta en común sobre los hallazgos.
Compartiendo el portafolio electrónico
Navegación en Internet aplicando la lista de criterios para evaluar fuentes de información provenientes de Internet
11
14 al 18 de mayo
La computadora como un medio para construir conocimiento: MicroMundos. Programación
El Tecnobus y la experiencia de Futurekids
Exposición del proyecto de integración curricular utilizando Micromundos.
Exploración en Internet por parte de los/as estudiantes.
Puesta en común sobre los hallazgos.
Compartiendo el portafolio electrónico
Navegación en Internet aplicando la lista de criterios para evaluar fuentes de información provenientes de Internet
12
21 al 25 de mayo
La computadora como un medio para construir conocimiento: Robolab
La computadora como un medio para construir conocimiento. Internet (world wide web (www)).
Demostraciones en plenaria .
Práctica por parte de los/as estudiantes.
Elaboración de proyectos .
Exposición de invitados expertos en el tema.
Exploración en Internet por parte de los/as estudiantes.
Puesta en común sobre los hallazgos.
Compartiendo el portafolio electrónico.
Navegación en Internet aplicando la lista de criterios para evaluar fuentes de información provenientes de Internet
13
28 de mayo al 1 de junio
La computadora como un medio para construir conocimiento: Robolab
La computadora como un medio para construir conocimiento. Internet (world wide web (www)).
Intel Compute Club house
Exposición del proyecto de integración curricular utilizando Robolab.
Exploración en Internet por parte de los/as estudiantes.
Puesta en común sobre los hallazgos.
Compartiendo el portafolio electrónico.
Navegación en Internet aplicando la lista de criterios para evaluar fuentes de información provenientes de Internet.
14
4 al 8 de junio
La computadora como un medio para construir conocimiento:Microsoft Office, Publisher , Movie Maker
La computadora como un medio para construir conocimiento: Internet. (Grupos de discusión o newsgroups)
El portafolio Virtual de la Universidad de Costa Rica
Demostraciones en plenaria .Práctica por parte de los/as estudiantes.Elaboración de proyectos .Exploración en Internet por parte de los/as estudiantes.Puesta en común sobre los hallazgos.Compartiendo el portafolio electrónico.
Navegación en Internet
15
11 al 15 de junio
La computadora como un medio para construir conocimiento:Microsoft Office, Publisher , Movie Maker
La computadora como un medio para construir conocimiento: Internet. (Grupos de discusión o newsgroups
Demostraciones en plenaria .Práctica por parte de los/as estudiantes.Elaboración de proyectos .Exploración en Internet por parte de los/as estudiantes.Puesta en común sobre los hallazgos.Compartiendo el portafolio electrónico.Navegación en Internet .
16
18 al 22 de junio
La computadora como un medio para construir conocimiento:Microsoft Office, Publisher , Movie Maker
La computadora como un medio para construir conocimiento: Internet (chat, teleconferencia y videoconferencia).
Demostraciones en plenaria .Práctica por parte de los/as estudiantes. Elaboración de proyectos.Exploración en Internet por parte de los/as estudiantes.Puesta en común sobre los hallazgos. Compartiendo el portafolio electrónico. Navegación en Internet.
17
25 al 29 de junio
La computadora como un medio para construir conocimiento: Microsoft Office, Publisher , Movie Maker
La computadora como un medio para construir conocimiento: Internet.
Exposición del proyecto de integración curricular utilizando Office.
Exposición del proyecto de integración curricular apoyado
en el uso de Internet.
NOTAS
1. El curso se pierde con dos ausencias
2. Por la modalidad del trabajo en el laboratorio (parejas); cuando una persona esté ausente o se reitre antes de finalizar la lección tiene un cero como calificación del trabajo que corresponda a ese día.
3. El uso de Internet es exclusivamente educativo.
4. Mientras se esté en clases NO se permite estar en conexión a grupos de conversación o correo electrónico, a menos que corresponda a una actividad planificada para tal efecto.
5. Se recomienda guardar todos los trabajos en la carpeta de trabajo respectiva y respaldarlo en un disquete.
6. Los proyectos que se realicen deben ser sobre temas del currículo escolar pertinente a la especialidad que corresponda.
7. El cronograma del curso puede estar sujeto a modificaciones en común acuerdo con todos los participantes del curso.
8. Por ser un curso que se basa en la aplicación de la tecnología en la educación; existe la posibilidad de cambiar lecturas y tareas (con previa consulta al grupo). Esto porque la información que se obtiene por la red cambia constantemente.
9. El realizar o atender llamadas por teléfono en clases está prohibido; lo mismo que poner a cargar sus teléfonos celulares.
10. Es responsabilidad del o la estudiante firmar el registro de asistencia.
11. Los proyectos deben presentarse dentro de los márgenes de tiempo del cronograma del curso.El curso considera en su ejecución lo que se establece en el Reglamento de Régimen Académico Estudiantil de la Universidad de Costa Rica sobre prueba de reposición o de trabajo pendiente y prueba de ampliación. Dirección electrónica: http://cu.ucr.ac.cr/rg-estud.html
lunes, 5 de marzo de 2007
El portafolio electrónico de aprendizajes
UNIVERSIDAD DE COSTA RICA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA DE FORMACIÓN DOCENTE
SECCIÓN DE PREESCOLAR Y PRIMARIA
CURSO: FD0130. PEDAGOGÍA Y TECNOLOGÍA
M.Ed. Olga L. Solano Córdoba
olgasolano@hotmail.com.
I Semestre 2007
Horario de atención a estudiantes: Lunes de 1:00 a 2:30 p.m. o en horario a convenir con cita previa.
Portafolio Electrónico de Aprendizajes
Es un registro acumulativo que sistematizará la experiencia obtenida en el curso Pedagogía y Tecnología.
Se elaborará en un blog. Deberá estar organizado a partir de los contenidos planteados en el programa del curso, a saber:
Enfoques educativos que sustentan el uso de la tecnología en la educación
¿Qué entendemos por tecnología?
Nuevas y viejas tecnologías
El conductismo como sustento al uso de la tecnología.
El constructivismo como sustento al uso de la tecnología
El método de trabajo por proyectos
Lineamientos para el uso de las Nuevas Tecnologías en Educación
Software educativo y modelos de aprendizaje
La tecnología como un apoyo para la instrucción y el aprendizaje: la televisión, la videograbadora, los retroproyectores, el video, las videoconferencias, los videojuegos, aplicaciones multimediales
La computadora como un medio para construir conocimiento : Internet, CmapTool, Microsoft Office,Publisher,Lenguajes autor (Micromundos e Iyulú), Robolab.
La experiencia de Costa Rica: Programas del Ministerio de Educación Pública y Fundación Omar Dengo, Lincos e Intel Educar para el futuro
Otras experiencias en Latinoamerica:
Futurekids
Programa Enlaces de Chile
Iyulú y Create Together
El tecnobus
Intel Computer Clubhouse
1. Revisión de conocimientos previos (0,5 punto)
¿Qué sé sobre el tema?
2. ¿Qué aprendí? (Resumen de las ideas principales) (2 puntos)
Representaciones gráficas del material estudiado (mapas conceptuales, cuadros sinópticos, esquemas o resúmenes elaborados por el/la estudiante.
3.Reflexiones personales sobre el proceso de aprendizaje (0,5 punto)
¿¿Cuáles dudas tengo sobre el tema?
¿Qué debo investigar?
¿Cómo puedo aplicar lo aprendido?
Comentarios
Forma de evaluarlo
· El desarrollo de cada uno de los temas abordados en el curso (5) tiene un valor de 3 ptos (desglosados según se indica anteriormente). Total: 15%Presentación general de portafolio (orden, ortografía, creatividad
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA DE FORMACIÓN DOCENTE
SECCIÓN DE PREESCOLAR Y PRIMARIA
CURSO: FD0130. PEDAGOGÍA Y TECNOLOGÍA
M.Ed. Olga L. Solano Córdoba
olgasolano@hotmail.com.
I Semestre 2007
Horario de atención a estudiantes: Lunes de 1:00 a 2:30 p.m. o en horario a convenir con cita previa.
Portafolio Electrónico de Aprendizajes
Es un registro acumulativo que sistematizará la experiencia obtenida en el curso Pedagogía y Tecnología.
Se elaborará en un blog. Deberá estar organizado a partir de los contenidos planteados en el programa del curso, a saber:
Enfoques educativos que sustentan el uso de la tecnología en la educación
¿Qué entendemos por tecnología?
Nuevas y viejas tecnologías
El conductismo como sustento al uso de la tecnología.
El constructivismo como sustento al uso de la tecnología
El método de trabajo por proyectos
Lineamientos para el uso de las Nuevas Tecnologías en Educación
Software educativo y modelos de aprendizaje
La tecnología como un apoyo para la instrucción y el aprendizaje: la televisión, la videograbadora, los retroproyectores, el video, las videoconferencias, los videojuegos, aplicaciones multimediales
La computadora como un medio para construir conocimiento : Internet, CmapTool, Microsoft Office,Publisher,Lenguajes autor (Micromundos e Iyulú), Robolab.
La experiencia de Costa Rica: Programas del Ministerio de Educación Pública y Fundación Omar Dengo, Lincos e Intel Educar para el futuro
Otras experiencias en Latinoamerica:
Futurekids
Programa Enlaces de Chile
Iyulú y Create Together
El tecnobus
Intel Computer Clubhouse
1. Revisión de conocimientos previos (0,5 punto)
¿Qué sé sobre el tema?
2. ¿Qué aprendí? (Resumen de las ideas principales) (2 puntos)
Representaciones gráficas del material estudiado (mapas conceptuales, cuadros sinópticos, esquemas o resúmenes elaborados por el/la estudiante.
3.Reflexiones personales sobre el proceso de aprendizaje (0,5 punto)
¿¿Cuáles dudas tengo sobre el tema?
¿Qué debo investigar?
¿Cómo puedo aplicar lo aprendido?
Comentarios
Forma de evaluarlo
· El desarrollo de cada uno de los temas abordados en el curso (5) tiene un valor de 3 ptos (desglosados según se indica anteriormente). Total: 15%Presentación general de portafolio (orden, ortografía, creatividad
¿Qué entendemos por tecnología?
TIC: Artículo de opinión
por Ana Laura Álvarez Méndez (congreso[arroba]cibersociedad.net)
· Introducción
· Qué entendemos por tecnología
· Qué es una nueva tecnología de información y comunicación
· Influencia de la TIC en la educación
· Aplicación de las TIC en el ámbito educativo
· ¿Cómo podemos utilizar la tecnología con nuestros alumnos?
· Uso de las TIC que sugiero en el ámbito educativo
· Bibliografía
ABSTRACT: En la sociedad moderna debemos asumir la responsabilidad de integrarnos en las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC), principalmente en los centros académicos desde la educación básica hasta la educación superior para lograr formar individuos capaces de desarrollarse competitivamente en su entorno.
INTRODUCCION
En la sociedad moderna debemos asumir la responsabilidad de integrarnos en las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC), principalmente en los centros académicos desde la educación básica hasta la educación superior para lograr formar individuos capaces de desarrollarse competitivamente en su entorno.
La incorporación de éstas a la actividad humana modifican de una u otra forma los modos de interacción, socialización y pensamiento de tal manera que el espacio, el tiempo, la distancia, práctica, análisis y aprendizaje se adquieren a través de una serie de tópicos que logran que los conocimientos más significativos sean aprehendidos por las personas ya que los recursos atienden a la diversidad de estilos de aprendizaje (texto, sonido, imagen e interactividad).
No podemos cerrar nuestra mente al radical carácter innovador en los procesos educativos, sociales, culturales, tecnológicos y económicos; la información se maneja en volúmenes extraordinarios que podemos alcanzar de una manera fácil y oportuna, el tiempo y la distancia ya no son obstáculo; la comunicación se da sin importar horarios porque es atemporal y sin importar la presencia porque permanece en el tiempo hasta ser consultada.
En esta sociedad de la información donde la interrelación dinámica se da con todos los elementos de la actividad humana debemos aprovechar los medios para lograr hacer más eficiente nuestro desarrollo integral como personas y en la comunidad educativa debemos impulsar la implementación de las NTIC para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje.
La calidad de la enseñanza se mejora así al obtener un incremento cualitativo y cuantitavo donde hay una interacción entre alumnos-tutores y logramos romper con la unidireccionalidad de la enseñanza favoreciendo el trabajo cooperativo, la responsabilidad y el autoaprendizaje entre otros.
Qué entendemos por tecnología
La definición más utilizada sugiere que es el estudio de los medios, de las técnicas, de las máquinas, etcétera. No existe un consenso acerca de la definición de tecnología hay quienes la definen como "la manera de hacer las cosas".
Si nos basamos en la etimología, el primer término se basa en lo que se puede hacer con las manos y el segundo es la ciencia o el estudio de las técnicas y cómo llevarlas a cabo.
Según el diccionario de La Real Academia Española, es el término general que se aplica al proceso a través del cual los seres humanos diseñan herramientas y máquinas para incrementar su control y su comprensión del entorno material.
Por lo tanto podemos concluir que la computadora en sí no es una tecnología sino una herramienta que permite realizar tareas que no podíamos efectuar por otros medios existentes.
Qué es una nueva tecnología de información y comunicación
Es el estudio o conjunto de las técnicas de información y de comunicación, es decir, medios, herramientas, aparatos o estrategias aplicadas con el objeto de comunicar o informar.
No debemos cometer el error de referirnos como NTIC a las máquinas porque una tecnología no es un objeto físico sino la idea de como deben o pueden ser utilizadas (la motivación, el objetivo o empleo de ella), aunque el término NTIC tiende a cambiar por TIC (tecnologías de información y comunicación), ya que su empleo tiene ya varios años en otros países y sería impropio manejarlas con el término "nuevas". Me referiré en lo sucesivo a ellas como TIC.
Estas actuales tecnologías a diferencia de las anteriores nos permiten trabajar con mayores volúmenes y tipos de información con buena calidad en tiempos muy cortos además de una comunicación interusuarios.
Popularmente, nueva tecnología se le llama a:
· Computadoras y periféricos que manejan la información digital.
· Información digital.
· Comunicación digital.
Influencia de la TIC en la educación
En México aún no se aplican a nivel general en la educación pública pero los profesores podemos implementar su empleo a partir de diferentes dinámicas.
Debemos ser conscientes de que históricamente se ha cuestionado la educación o más bien todo aquello que se utiliza para comunicar información y entonces las TIC al ser un medio más integrador logra mejores aprendizajes.
La rapidez, eficacia, cantidad de información, rapidez, contextualización, color, ejemplificación, interactividad, sonido, flexibilidad, atemporalidad y muchas otras características pueden ser aprovechadas por alumnos y maestros para lograr motivación y atención a temas que ordinariamente serían repetitivos y aburridos, es importante que las estrategias pedagógicas estén organizadas para lograr los alumnos sean activos, responsables, creativos, originales y propositivos para que puedan ser capaces de obtener información pertinente y sepan organizarla adecuadamente, tengan un juicio propio ante la información obtenida, discriminar aquella de poca importancia así como lograr resolver los problemas que se les presenten.
Para lograrlo, los roles del profesor y del estudiante deben ser redefinidos. El profesor por su parte debe basarse en la teoría constructivista que promueve el trabajo en equipos colaborativos, negocia, trabaja bajo el cuestionamiento, conoce las teorías de aprendizaje y logra abstraer de cada una lo viable a la educación, sabe relacionarse con sus alumnos, conoce, utiliza y aplica las TIC así como atiende al estilo de aprendizaje de sus alumnos.
El profesor tiene un rol de coordinador, asesor, conductor o facilitador de la continuidad de los aprendizajes al ser quien conoce el proceso de adquisición de los mismos y diseñador de situaciones donde el alumno tiende a ser más activo atendiendo a los objetivos propuestos, reflexiona sobre lo que aprende, descubre sus dificultades de razonamiento, toma decisiones y en conjunto esta preparado para su autoformación.
Las TIC que están prácticamente inundando el entorno, nos están ayudando a conquistar información y acciones a las que no teníamos acceso pero de la misma forma, nos están obligando a adaptarnos y replantear las actividades en el aula por lo que cada vez es más necesario saber utilizar adecuadamente las mismas.
Sin embargo, todo lo anterior puede utilizarse óptimamente bajo dos condiciones, poseer los recursos adecuados y el conocimiento necesario para aplicarlos, constituyendo así la llamada segregación digital donde podemos correr el riesgo de aumentar más la disparidad ya existente entre los países llamados de primer mundo y los demás. Lo mismo sucede al interior de un mismo país, las posibilidades varían de acuerdo al contexto social, económico y cultural.
Aplicación de las TIC en el ámbito educativo
Es importante que todas las personas del medio académico conozcan básicamente el soporte y lenguaje del medio informático que forman en conjunto las posibilidades y funciones que son el soporte físico o hardware y el soporte lógico software.
La informática tiene las siguientes utilidades como medio de aprendizaje:
· Instruccional.
· Demostrativo conjetural.
· Soporte de material académico.
· Simulador.
· Herramienta de trabajo, creación y expresión.
· Autoayuda.
· Autoevaluación entre otras.
Los medios que utilicemos y como lo hagamos tendrán diferentes influencias sobre el aprendizaje brindado a los estudiantes y la mejor opción es aquella que funja como herramienta de construcción del conocimiento para que aprendan con ellas y no de ellas, es decir, que puedan utilizarlas para diseñar, interactuar, organizar, buscar, analizar e interpretar conocimientos a través de involucrarse en un pensamiento crítico, creativo y significativo.
Algunas que pueden ser utilizadas para desarrollar el pensamiento crítico y otras como herramientas de la mente. Entre las últimas podemos aplicar las siguientes en nuestros salones de clase:
· Bases de datos: Para analizar y organizar datos de forma que podamos buscar fácilmente, realizar o identificar interrelaciones.
· Mapas conceptuales: Representaciones de ideas y sus interrelaciones, son mapas visuales de conceptos conectados que requieren de jerarquizaciones y la relación entre las ideas planteadas a través de conectores.
· Hojas electrónicas: Para llevar registros numéricos, permiten representar información cuantitativa, calcularla y reflexionar, al utilizar algoritmos también se utilizan para resolución de problemas analizando previamente lo que requieren hacer (abstracción) para formular una regla.
· Micromundos: Entornos de aprendizaje donde los alumnos puedes navegar, manipular o crear objetos, controlando y explorando; requiere del dominio de ambientes de bajo nivel para ir logrando ingresar a otros más complejos.
· World Wide Web: Mecanismo inteligente de búsqueda de información, revisa y localiza información de diversas fuentes.
· Herramientas de visualización: Aunque son específicas, apoyan al sistema de representación visual que es el sistema sensorial por donde nos llega más información y permite ver en una ilustración fija o imagen con movimiento aquello que es abstracto, permitiendo comprender conceptos difíciles de comunicar.
· Hipermedios: Nodos de información que son la unidad básica de almacenamiento que forman una red de ideas interrelacionadas e interconectadas. Se necesita diseño, administración de proyectos, investigación, organización, presentación y reflexión por parte de los aprendices.
· Herramientas de comunicación y colaboración: Son ambientes sincronizados o no sincronizados apoyados en las computadoras.
· a)Chats y teleconferencias: Conversaciones en directo, es decir, se puede tener contacto en tiempo real como apoyo extramuros con los alumnos y para interactuar con personas de lugares lejanos.
· b)Correo electrónico: Comunicación no sincronizada que podemos utilizar para recibir tareas, resolver dudas y comunicar cualquier pendiente con alumnos o compañeros.
· c)Grupos de discusión: Asincrónicos se utilizan para dar opiniones acerca de un tema y la ventaja es que podemos contactar con personas de otros países y conocer sobre ellos.
· d)Conferencias por PC: Es motivante poder escuchar conferencias de personas que están muy lejos de nosotros y que de otra forma nunca tendríamos contacto con ellas.
· e)Aulas, tutorías y presentaciones electrónicas: Son un medio importante de formación para docentes, alumnos y cualquier persona interesada en aprender algo nuevo, tiene muchas ventajas que traspasan las barreras de la distancia y el tiempo.
¿Cómo podemos utilizar la tecnología con nuestros alumnos?
Es importante considerar qué, cómo y cuándo vamos a utilizar la tecnología con nuestros alumnos para que puedan con ello construir sus conocimientos y los obligue a reflexionar de una forma creativa y con significado para su vida.
Si utilizamos el viejo aforismo que dice "la forma más rápida de aprender algo es tener que enseñarlo", es decir, si la tecnología se utiliza solamente como soporte a tareas que no inciden directamente en las habilidades del pensamiento sino a la representación de las mismas, necesitará el alumno un esfuerzo y pensar más conscientemente en lo que está aprendiendo e irá desarrollando su pensamiento en base a sus propios conocimientos.
Cuando hablamos de la aplicación de la tecnología en base a un concepto constructivista se integra un conjunto de actividades que lleva al individuo a edificar su propio conocimiento logrando organizar un nuevo concepto conectado a sus experiencias previas que lograr cambiar su estructura cognitiva para interpretar de una forma propia la realidad, traducido a los medios que mencionamos, hablamos del empleo de la tecnología como herramienta de la mente.
Debemos utilizar a la tecnología como una herramienta que incremente la totalidad del aprendizaje en base a las aplicaciones y modificaciones que podamos hacer en base a ellas y no que éstas piensen, actúen o elaboren "por el alumno", más bien debemos pensar en una sociedad alumno computadora donde el alumno sea quien controle el aprendizaje y la tecnología sea el apoyo para aquellas tareas más bien mecánicas y / o representativas del pensamiento del otro.
Los trabajos en grupo son otra de las aplicaciones que podemos utilizar con nuestros pupilos, de esta manera atendemos a otro de los aspectos del constructivismo, colaborando y cooperando logramos desarrollar habilidades que no son características del aprendizaje individual como lo es atender a la zona de desarrollo próximo planteada por Vigotsky que es potenciada con el apoyo de compañeros que saben más sobre el tema o tienen mayor experiencia en él, se tiene una participación activa en la construcción de un conocimiento grupal, deben asumir y cumplir compromisos, ayudar y pedir ayuda, cambiar roles, exponer y escuchar las ideas, ceder y aceptar críticas, negociar democráticamente y desarrollar la habilidad interpersonal entre otros.
Los medios basados en el aprendizaje asociacionista se utilizan en la enseñanza programada y se pueden clasificar en dos modelos:
· Programas de ejercitación: presenta ejercicios de modo escalonado, progresivo, variado y sigue el ritmo de aprendizaje del usuario.
· Tutoriales: guía el aprendizaje proporcionando información y actividades que confirman y refuerzan. Puede darse un seguimiento lineal o ramificado.
Considero que utilizados inicialmente ambos medios son útiles como complemento en el aprendizaje constructivista, recordando que el proceso de apropiación de conocimientos tiene etapas (inicial, intermedio y terminal), y existen diversos tipos de conocimiento (declarativo, procedimental y actitudinal) que serían apoyados significativamente por el empleo de programas de ejercitación y tutoriales, específicamente los programas de ejercitación son útiles en el conocimiento procedimental u los tutoriales de acuerdo a su planteamiento cualquiera de ellos.
Pero además de éstos, existen muchos más modelos mediáticos que apoyan en el proceso de enseñanza aprendizaje como herramientas de la mente y que según como se utilicen en los procesos de enseñanza y aprendizaje pueden realizar diversas funciones:
Proporcionar información. Prácticamente todos lo medios didácticos proporcionan explícitamente información: libros, videos, programas informáticos...
Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir, como lo hace una antología o un libro de texto por ejemplo.
Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo un programa informático que exige una determinada respuesta psicomotriz a sus usuarios.
Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen.
Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación, exploración y la experimentación. Por ejemplo los modelos físicos, maquetas y manipulables.
Proporcionar entornos para la expresión y creación. Es el caso de los procesadores de textos.
Función innovadora: Cada nuevo tipo plantea una nueva forma de interacción. En unas ocasiones provoca que cambie el proceso, en otras refuerza la situación existente.
Función motivadora: Despierta y mantiene el interés. Se trata de acercar el aprendizaje a los intereses del alumno y de contextualizarlo social y culturalmente, superando así el verbalismo como única vía.
Función estructuradora de la realidad: Al ser los recursos mediadores de la realidad, el hecho de utilizar distintos medios facilita el contacto con el medio ambiente, así como distintas visiones y aspectos de las mismas.
Función configuradora de la relación cognitiva: Según el medio, el tipo de operación mental utilizada será diferente.
Función facilitadora de la acción didáctica: Facilitan la organización de las experiencias de aprendizaje, actuando como guías, no sólo en cuanto nos ponen en contacto con los contenidos, sino también requieren la realización de un trabajo con el propio medio.
Función formativa: Permiten y provocan la aparición y expresión de emociones, informaciones y valores que transmiten diversas modalidades de relación, cooperación o comunicación.
Son innumerables los apoyos que podemos tener de la tecnología dentro y fuera del aula, la generación que atendemos actualmente se informa y se forma a causa de mejores oportunidades en el entorno, ahorro de tiempo para realizar sus trabajos, medio de comunicación con personas a grandes distancias y muchas otras cosas más, ellos están inmersos desde su nacimiento en un medio de tecnologías que avanzan a pasos agigantados y han crecido con ellos a la vista, por lo cual les es familiar, sencillo e indispensable somos nosotros, los docentes, quienes al integrarnos tenemos problemas de adecuación e ignorancia de ámbito que ha revolucionado todos los aspectos sociales, académicos, culturales y científicos de nuestra época.
Al integrarlos a nuestra actividad docente podemos obtener grandes beneficios:
· Manejo de clase: Lo cual nos incrementa el tiempo efectivo.
1. Bases de datos: Listas donde podemos introducir fácilmente diarios de clase, comentarios, notas, que podemos accesar sencilla y rápidamente.
2. Lista de asistencia: que además nos proporciona por fáciles fórmulas calcular porcentajes individuales y grupales
3. Planeación: podemos realizar nuestras calendarizaciones y tenerlas vigentes o actualizarlas.
· Tareas pedagógicas: Actualiza nuestros medios didácticos y atiende a mayor porcentaje de sistemas de representación.
1. Los escritos que deben tener los alumnos pueden elaborarse una vez, fotocopiar y eliminar el fastidioso dictado con las consecuentes y variadas interpretaciones al escribir y pérdida de tiempo.
2. Elaboración de audiovisuales con los contenidos propios del tema que puede incluir imágenes, textos importantes y sonido.
3. Materiales y espaciales: no olvidemos todas las actividades que podemos hacer con los diversos software que hay a disposición nuestra, crucigramas, ejercicios, resolución de problemas, representación 3D, etc.
· Evaluación: Diversifica y reduce el tiempo de elaboración.
1. Para elaborar exámenes.
2. Diseño de actividades.
3. Manejo de datos y gráficos.
Uso de las TIC que sugiero en el ámbito educativo
Las autoridades educativas pregonan al viento el aprendizaje significativo en base al constructivismo y con el uso de la tecnología y nos han estado formando a pausas en el uso de las TIC pero la realidad en los planteles es otra muy diferente, las salas informáticas están dedicadas al uso exclusivo de las asignaturas de esa área en específico por lo que la aplicación en otras materias es imposible.
El software educativo es una herramienta valiosa en el aprendizaje significativo de los alumnos, logramos representar grandes cantidades de información que de otra manera consumiría tiempo valioso para el análisis de la información y para lograr el desarrollo de habilidades de pensamiento; es importante aprovechar al máximo las sesiones aula para dejar la curiosidad de que el alumno por cuenta propia investigue y aprenda más y pueda constituirse en el autoaprendizaje.
En mi opinión muy personal y de acuerdo al desarrollo que he tenido en el ambiente educativo puedo concluir lo siguiente en cuanto al empleo de las TIC:
· En primera instancia es importante planear a nivel personal nuestra alfabetización informática, ya sea a nivel institución o fuera de ella donde existen muchas opciones.
· Logrando lo anterior tendremos una alternativa más para nuestra constante formación, situación benéfica al adecuarse a las necesidades individuales de tiempo, costo y contenido.
· Estimular en los estudiantes el estudio de las ciencias y la tecnología, lo cual constituye el futuro de nuestro país.
· Hacer uso de la tecnología como herramienta de la mente para favorecer juicios críticos y creativos.
· Es un medio útil para mejorar la eficacia del sistema educativo al poder atender las necesidades individuales.
· Favorece el autoaprendizaje de acuerdo a los avances individuales y circunstancias personales, con lo cual cada uno puede formar su propio plan de trabajo y avance.
· Es un modelo más abierto a la interacción entre compañeros ya que, se rompe con la comunicación unidireccional.
· Es cómodo tener la información a nuestro alcance aún estando lejos de los centros educativos, la asesoría es asincrónica y atemporal.
· Motivan y aceleran el cambio sobre las estructuras humanas como lo es: educación, economía, cultura, política, laboral, social, entre otras.
· Eficientan los procesos cognitivos dando espacio para la reflexión y el análisis crítico en lugar de uno memorístico y sin significado.
· Se debe invertir en el equipamiento de las escuela para poder promover las TIC y puedan utilizarse en el proceso educativo de cualquier área.
· Se puede mejorar el rendimiento académico a través del trabajo colaborativo y cooperativo.
· Se desarrollan habilidades interpersonales a través de correo electrónico, chats, listas de discusión, aulas virtuales, etcétera.
· El profesor pasa de ser el rector y responsable único del aprendizaje del otro a coordinador de procesos de aprendizaje con medios interactivos e impulsor del aprendizaje de conocimientos declarativos, procedimentales y actitudinales así como motivador y conector entre el conocimiento y los objetivos de la actividad académica.
· El profesor y el alumno deben estar acordes los nuevos procesos E-A.
· Algo importante es implementar los estudios de nivel medio, medio superior y superior a distancia o al menos que las instituciones cuentes con páginas Web que contengan los currículos vigentes como un apoyo más a los estudiantes y para estandarización del desarrollo de los programas.
· Se pueden integrar contenidos y ejercicios de autoevaluación para los alumnos.
· Se pueden incluir materiales didácticos que atiendan a los diferentes sistemas de representación visual, auditivo y kinestésico.
· Es sencillo mostrar una contextualización de los temas al integrar imágenes fijas y en movimiento como fotografías, dibujos, gráficas y videos, sonidos y textos en diferentes presentaciones.
· Otra situación importante es que si acudiéramos a la educación virtual sería mucho más fácil atender a mayor cantidad de alumnos, comparando con las aulas actuales en mi plantel que son de 51 a 53 alumnos por aula.
· Sería mucho más económico para las personas alejadas de las escuelas por tener el conocimiento a su alcance, con lo cual se ahorraría tiempo útil y dinero del transporte.
Bibliografía
· Bartolomé, A. (1999). 8. Y por si fuera poco..., internet. Una introducción. En: Nuevas tecnologías en el aula. Guía de supervivencia. Barcelona: Grao. Colección MIE.
· Duarte, A. (2000). 6. Los materiales hipermedias y multimedias aplicados a la enseñanza. En: Cabrero, J. (Editor). (2000). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. España: Síntesis.
· Eduteka (2003, Julio 05). El libro electrónico como herramienta pedagógica. EDUTEKA.
· Eduteka (2003, Julio 26). Nota sobre lectura crítica y pensamiento crítico. EDUTEKA.
· Escamilla, J. (2000). Introducción al uso de la computadora e Internet. México: Trillas.
· Gutiérrez Bolaños, F. (Febrero-Marzo 2003). e-gobierno: Realidades concretas. Política Digital. Innovación gubernamental (8): 16-18.
· Margáin, J. (Febrero-Marzo 2003). El Sistema Nacional e-México. Política Digital, Innovación gubernamental(8): 12-14.
· Negroponte, N. (1996). XIII. La Era de la Postinformación. En: Ser digital. México, D.F.: Océano.
· Negroponte, N. (1996). XIV. El horario central es mi horario. En: Ser digital. México, D.F.: Océano.
· Negroponte, N. (1996). XV. Buenas conexiones. En: Ser digital. México, D.F.: Océano.
· Negroponte, N. (1998). Beyond Digital. WIRED (6).
· St. Pierre, A. & Kustcher, N. (2001). Capítulo 2. Las nuevas tecnologías en educación. Pedagogía e Internet. Aprovechamiento de las nuevas tecnologías. México: Trillas.
· Tapscott, D. (1998). Capítulo 10. Creciendo en un entorno digital. La generación Net. Bogotá, Colombia. Mc Graw Hill.
· Tapscott, D. (1998). Capítulo 2. Creciendo en un entorno digital. La generación Net. Bogotá, Colombia. Mc Graw Hill.
· Un andamiaje de herramientas tecnológicas para promover la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias de J. Krajcik.
Tomado de:
http://www.monografias.com/trabajos902/articulo-opinion-ntic/articulo-opinion-ntic.shtml
por Ana Laura Álvarez Méndez (congreso[arroba]cibersociedad.net)
· Introducción
· Qué entendemos por tecnología
· Qué es una nueva tecnología de información y comunicación
· Influencia de la TIC en la educación
· Aplicación de las TIC en el ámbito educativo
· ¿Cómo podemos utilizar la tecnología con nuestros alumnos?
· Uso de las TIC que sugiero en el ámbito educativo
· Bibliografía
ABSTRACT: En la sociedad moderna debemos asumir la responsabilidad de integrarnos en las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC), principalmente en los centros académicos desde la educación básica hasta la educación superior para lograr formar individuos capaces de desarrollarse competitivamente en su entorno.
INTRODUCCION
En la sociedad moderna debemos asumir la responsabilidad de integrarnos en las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC), principalmente en los centros académicos desde la educación básica hasta la educación superior para lograr formar individuos capaces de desarrollarse competitivamente en su entorno.
La incorporación de éstas a la actividad humana modifican de una u otra forma los modos de interacción, socialización y pensamiento de tal manera que el espacio, el tiempo, la distancia, práctica, análisis y aprendizaje se adquieren a través de una serie de tópicos que logran que los conocimientos más significativos sean aprehendidos por las personas ya que los recursos atienden a la diversidad de estilos de aprendizaje (texto, sonido, imagen e interactividad).
No podemos cerrar nuestra mente al radical carácter innovador en los procesos educativos, sociales, culturales, tecnológicos y económicos; la información se maneja en volúmenes extraordinarios que podemos alcanzar de una manera fácil y oportuna, el tiempo y la distancia ya no son obstáculo; la comunicación se da sin importar horarios porque es atemporal y sin importar la presencia porque permanece en el tiempo hasta ser consultada.
En esta sociedad de la información donde la interrelación dinámica se da con todos los elementos de la actividad humana debemos aprovechar los medios para lograr hacer más eficiente nuestro desarrollo integral como personas y en la comunidad educativa debemos impulsar la implementación de las NTIC para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje.
La calidad de la enseñanza se mejora así al obtener un incremento cualitativo y cuantitavo donde hay una interacción entre alumnos-tutores y logramos romper con la unidireccionalidad de la enseñanza favoreciendo el trabajo cooperativo, la responsabilidad y el autoaprendizaje entre otros.
Qué entendemos por tecnología
La definición más utilizada sugiere que es el estudio de los medios, de las técnicas, de las máquinas, etcétera. No existe un consenso acerca de la definición de tecnología hay quienes la definen como "la manera de hacer las cosas".
Si nos basamos en la etimología, el primer término se basa en lo que se puede hacer con las manos y el segundo es la ciencia o el estudio de las técnicas y cómo llevarlas a cabo.
Según el diccionario de La Real Academia Española, es el término general que se aplica al proceso a través del cual los seres humanos diseñan herramientas y máquinas para incrementar su control y su comprensión del entorno material.
Por lo tanto podemos concluir que la computadora en sí no es una tecnología sino una herramienta que permite realizar tareas que no podíamos efectuar por otros medios existentes.
Qué es una nueva tecnología de información y comunicación
Es el estudio o conjunto de las técnicas de información y de comunicación, es decir, medios, herramientas, aparatos o estrategias aplicadas con el objeto de comunicar o informar.
No debemos cometer el error de referirnos como NTIC a las máquinas porque una tecnología no es un objeto físico sino la idea de como deben o pueden ser utilizadas (la motivación, el objetivo o empleo de ella), aunque el término NTIC tiende a cambiar por TIC (tecnologías de información y comunicación), ya que su empleo tiene ya varios años en otros países y sería impropio manejarlas con el término "nuevas". Me referiré en lo sucesivo a ellas como TIC.
Estas actuales tecnologías a diferencia de las anteriores nos permiten trabajar con mayores volúmenes y tipos de información con buena calidad en tiempos muy cortos además de una comunicación interusuarios.
Popularmente, nueva tecnología se le llama a:
· Computadoras y periféricos que manejan la información digital.
· Información digital.
· Comunicación digital.
Influencia de la TIC en la educación
En México aún no se aplican a nivel general en la educación pública pero los profesores podemos implementar su empleo a partir de diferentes dinámicas.
Debemos ser conscientes de que históricamente se ha cuestionado la educación o más bien todo aquello que se utiliza para comunicar información y entonces las TIC al ser un medio más integrador logra mejores aprendizajes.
La rapidez, eficacia, cantidad de información, rapidez, contextualización, color, ejemplificación, interactividad, sonido, flexibilidad, atemporalidad y muchas otras características pueden ser aprovechadas por alumnos y maestros para lograr motivación y atención a temas que ordinariamente serían repetitivos y aburridos, es importante que las estrategias pedagógicas estén organizadas para lograr los alumnos sean activos, responsables, creativos, originales y propositivos para que puedan ser capaces de obtener información pertinente y sepan organizarla adecuadamente, tengan un juicio propio ante la información obtenida, discriminar aquella de poca importancia así como lograr resolver los problemas que se les presenten.
Para lograrlo, los roles del profesor y del estudiante deben ser redefinidos. El profesor por su parte debe basarse en la teoría constructivista que promueve el trabajo en equipos colaborativos, negocia, trabaja bajo el cuestionamiento, conoce las teorías de aprendizaje y logra abstraer de cada una lo viable a la educación, sabe relacionarse con sus alumnos, conoce, utiliza y aplica las TIC así como atiende al estilo de aprendizaje de sus alumnos.
El profesor tiene un rol de coordinador, asesor, conductor o facilitador de la continuidad de los aprendizajes al ser quien conoce el proceso de adquisición de los mismos y diseñador de situaciones donde el alumno tiende a ser más activo atendiendo a los objetivos propuestos, reflexiona sobre lo que aprende, descubre sus dificultades de razonamiento, toma decisiones y en conjunto esta preparado para su autoformación.
Las TIC que están prácticamente inundando el entorno, nos están ayudando a conquistar información y acciones a las que no teníamos acceso pero de la misma forma, nos están obligando a adaptarnos y replantear las actividades en el aula por lo que cada vez es más necesario saber utilizar adecuadamente las mismas.
Sin embargo, todo lo anterior puede utilizarse óptimamente bajo dos condiciones, poseer los recursos adecuados y el conocimiento necesario para aplicarlos, constituyendo así la llamada segregación digital donde podemos correr el riesgo de aumentar más la disparidad ya existente entre los países llamados de primer mundo y los demás. Lo mismo sucede al interior de un mismo país, las posibilidades varían de acuerdo al contexto social, económico y cultural.
Aplicación de las TIC en el ámbito educativo
Es importante que todas las personas del medio académico conozcan básicamente el soporte y lenguaje del medio informático que forman en conjunto las posibilidades y funciones que son el soporte físico o hardware y el soporte lógico software.
La informática tiene las siguientes utilidades como medio de aprendizaje:
· Instruccional.
· Demostrativo conjetural.
· Soporte de material académico.
· Simulador.
· Herramienta de trabajo, creación y expresión.
· Autoayuda.
· Autoevaluación entre otras.
Los medios que utilicemos y como lo hagamos tendrán diferentes influencias sobre el aprendizaje brindado a los estudiantes y la mejor opción es aquella que funja como herramienta de construcción del conocimiento para que aprendan con ellas y no de ellas, es decir, que puedan utilizarlas para diseñar, interactuar, organizar, buscar, analizar e interpretar conocimientos a través de involucrarse en un pensamiento crítico, creativo y significativo.
Algunas que pueden ser utilizadas para desarrollar el pensamiento crítico y otras como herramientas de la mente. Entre las últimas podemos aplicar las siguientes en nuestros salones de clase:
· Bases de datos: Para analizar y organizar datos de forma que podamos buscar fácilmente, realizar o identificar interrelaciones.
· Mapas conceptuales: Representaciones de ideas y sus interrelaciones, son mapas visuales de conceptos conectados que requieren de jerarquizaciones y la relación entre las ideas planteadas a través de conectores.
· Hojas electrónicas: Para llevar registros numéricos, permiten representar información cuantitativa, calcularla y reflexionar, al utilizar algoritmos también se utilizan para resolución de problemas analizando previamente lo que requieren hacer (abstracción) para formular una regla.
· Micromundos: Entornos de aprendizaje donde los alumnos puedes navegar, manipular o crear objetos, controlando y explorando; requiere del dominio de ambientes de bajo nivel para ir logrando ingresar a otros más complejos.
· World Wide Web: Mecanismo inteligente de búsqueda de información, revisa y localiza información de diversas fuentes.
· Herramientas de visualización: Aunque son específicas, apoyan al sistema de representación visual que es el sistema sensorial por donde nos llega más información y permite ver en una ilustración fija o imagen con movimiento aquello que es abstracto, permitiendo comprender conceptos difíciles de comunicar.
· Hipermedios: Nodos de información que son la unidad básica de almacenamiento que forman una red de ideas interrelacionadas e interconectadas. Se necesita diseño, administración de proyectos, investigación, organización, presentación y reflexión por parte de los aprendices.
· Herramientas de comunicación y colaboración: Son ambientes sincronizados o no sincronizados apoyados en las computadoras.
· a)Chats y teleconferencias: Conversaciones en directo, es decir, se puede tener contacto en tiempo real como apoyo extramuros con los alumnos y para interactuar con personas de lugares lejanos.
· b)Correo electrónico: Comunicación no sincronizada que podemos utilizar para recibir tareas, resolver dudas y comunicar cualquier pendiente con alumnos o compañeros.
· c)Grupos de discusión: Asincrónicos se utilizan para dar opiniones acerca de un tema y la ventaja es que podemos contactar con personas de otros países y conocer sobre ellos.
· d)Conferencias por PC: Es motivante poder escuchar conferencias de personas que están muy lejos de nosotros y que de otra forma nunca tendríamos contacto con ellas.
· e)Aulas, tutorías y presentaciones electrónicas: Son un medio importante de formación para docentes, alumnos y cualquier persona interesada en aprender algo nuevo, tiene muchas ventajas que traspasan las barreras de la distancia y el tiempo.
¿Cómo podemos utilizar la tecnología con nuestros alumnos?
Es importante considerar qué, cómo y cuándo vamos a utilizar la tecnología con nuestros alumnos para que puedan con ello construir sus conocimientos y los obligue a reflexionar de una forma creativa y con significado para su vida.
Si utilizamos el viejo aforismo que dice "la forma más rápida de aprender algo es tener que enseñarlo", es decir, si la tecnología se utiliza solamente como soporte a tareas que no inciden directamente en las habilidades del pensamiento sino a la representación de las mismas, necesitará el alumno un esfuerzo y pensar más conscientemente en lo que está aprendiendo e irá desarrollando su pensamiento en base a sus propios conocimientos.
Cuando hablamos de la aplicación de la tecnología en base a un concepto constructivista se integra un conjunto de actividades que lleva al individuo a edificar su propio conocimiento logrando organizar un nuevo concepto conectado a sus experiencias previas que lograr cambiar su estructura cognitiva para interpretar de una forma propia la realidad, traducido a los medios que mencionamos, hablamos del empleo de la tecnología como herramienta de la mente.
Debemos utilizar a la tecnología como una herramienta que incremente la totalidad del aprendizaje en base a las aplicaciones y modificaciones que podamos hacer en base a ellas y no que éstas piensen, actúen o elaboren "por el alumno", más bien debemos pensar en una sociedad alumno computadora donde el alumno sea quien controle el aprendizaje y la tecnología sea el apoyo para aquellas tareas más bien mecánicas y / o representativas del pensamiento del otro.
Los trabajos en grupo son otra de las aplicaciones que podemos utilizar con nuestros pupilos, de esta manera atendemos a otro de los aspectos del constructivismo, colaborando y cooperando logramos desarrollar habilidades que no son características del aprendizaje individual como lo es atender a la zona de desarrollo próximo planteada por Vigotsky que es potenciada con el apoyo de compañeros que saben más sobre el tema o tienen mayor experiencia en él, se tiene una participación activa en la construcción de un conocimiento grupal, deben asumir y cumplir compromisos, ayudar y pedir ayuda, cambiar roles, exponer y escuchar las ideas, ceder y aceptar críticas, negociar democráticamente y desarrollar la habilidad interpersonal entre otros.
Los medios basados en el aprendizaje asociacionista se utilizan en la enseñanza programada y se pueden clasificar en dos modelos:
· Programas de ejercitación: presenta ejercicios de modo escalonado, progresivo, variado y sigue el ritmo de aprendizaje del usuario.
· Tutoriales: guía el aprendizaje proporcionando información y actividades que confirman y refuerzan. Puede darse un seguimiento lineal o ramificado.
Considero que utilizados inicialmente ambos medios son útiles como complemento en el aprendizaje constructivista, recordando que el proceso de apropiación de conocimientos tiene etapas (inicial, intermedio y terminal), y existen diversos tipos de conocimiento (declarativo, procedimental y actitudinal) que serían apoyados significativamente por el empleo de programas de ejercitación y tutoriales, específicamente los programas de ejercitación son útiles en el conocimiento procedimental u los tutoriales de acuerdo a su planteamiento cualquiera de ellos.
Pero además de éstos, existen muchos más modelos mediáticos que apoyan en el proceso de enseñanza aprendizaje como herramientas de la mente y que según como se utilicen en los procesos de enseñanza y aprendizaje pueden realizar diversas funciones:
Proporcionar información. Prácticamente todos lo medios didácticos proporcionan explícitamente información: libros, videos, programas informáticos...
Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir, como lo hace una antología o un libro de texto por ejemplo.
Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo un programa informático que exige una determinada respuesta psicomotriz a sus usuarios.
Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen.
Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación, exploración y la experimentación. Por ejemplo los modelos físicos, maquetas y manipulables.
Proporcionar entornos para la expresión y creación. Es el caso de los procesadores de textos.
Función innovadora: Cada nuevo tipo plantea una nueva forma de interacción. En unas ocasiones provoca que cambie el proceso, en otras refuerza la situación existente.
Función motivadora: Despierta y mantiene el interés. Se trata de acercar el aprendizaje a los intereses del alumno y de contextualizarlo social y culturalmente, superando así el verbalismo como única vía.
Función estructuradora de la realidad: Al ser los recursos mediadores de la realidad, el hecho de utilizar distintos medios facilita el contacto con el medio ambiente, así como distintas visiones y aspectos de las mismas.
Función configuradora de la relación cognitiva: Según el medio, el tipo de operación mental utilizada será diferente.
Función facilitadora de la acción didáctica: Facilitan la organización de las experiencias de aprendizaje, actuando como guías, no sólo en cuanto nos ponen en contacto con los contenidos, sino también requieren la realización de un trabajo con el propio medio.
Función formativa: Permiten y provocan la aparición y expresión de emociones, informaciones y valores que transmiten diversas modalidades de relación, cooperación o comunicación.
Son innumerables los apoyos que podemos tener de la tecnología dentro y fuera del aula, la generación que atendemos actualmente se informa y se forma a causa de mejores oportunidades en el entorno, ahorro de tiempo para realizar sus trabajos, medio de comunicación con personas a grandes distancias y muchas otras cosas más, ellos están inmersos desde su nacimiento en un medio de tecnologías que avanzan a pasos agigantados y han crecido con ellos a la vista, por lo cual les es familiar, sencillo e indispensable somos nosotros, los docentes, quienes al integrarnos tenemos problemas de adecuación e ignorancia de ámbito que ha revolucionado todos los aspectos sociales, académicos, culturales y científicos de nuestra época.
Al integrarlos a nuestra actividad docente podemos obtener grandes beneficios:
· Manejo de clase: Lo cual nos incrementa el tiempo efectivo.
1. Bases de datos: Listas donde podemos introducir fácilmente diarios de clase, comentarios, notas, que podemos accesar sencilla y rápidamente.
2. Lista de asistencia: que además nos proporciona por fáciles fórmulas calcular porcentajes individuales y grupales
3. Planeación: podemos realizar nuestras calendarizaciones y tenerlas vigentes o actualizarlas.
· Tareas pedagógicas: Actualiza nuestros medios didácticos y atiende a mayor porcentaje de sistemas de representación.
1. Los escritos que deben tener los alumnos pueden elaborarse una vez, fotocopiar y eliminar el fastidioso dictado con las consecuentes y variadas interpretaciones al escribir y pérdida de tiempo.
2. Elaboración de audiovisuales con los contenidos propios del tema que puede incluir imágenes, textos importantes y sonido.
3. Materiales y espaciales: no olvidemos todas las actividades que podemos hacer con los diversos software que hay a disposición nuestra, crucigramas, ejercicios, resolución de problemas, representación 3D, etc.
· Evaluación: Diversifica y reduce el tiempo de elaboración.
1. Para elaborar exámenes.
2. Diseño de actividades.
3. Manejo de datos y gráficos.
Uso de las TIC que sugiero en el ámbito educativo
Las autoridades educativas pregonan al viento el aprendizaje significativo en base al constructivismo y con el uso de la tecnología y nos han estado formando a pausas en el uso de las TIC pero la realidad en los planteles es otra muy diferente, las salas informáticas están dedicadas al uso exclusivo de las asignaturas de esa área en específico por lo que la aplicación en otras materias es imposible.
El software educativo es una herramienta valiosa en el aprendizaje significativo de los alumnos, logramos representar grandes cantidades de información que de otra manera consumiría tiempo valioso para el análisis de la información y para lograr el desarrollo de habilidades de pensamiento; es importante aprovechar al máximo las sesiones aula para dejar la curiosidad de que el alumno por cuenta propia investigue y aprenda más y pueda constituirse en el autoaprendizaje.
En mi opinión muy personal y de acuerdo al desarrollo que he tenido en el ambiente educativo puedo concluir lo siguiente en cuanto al empleo de las TIC:
· En primera instancia es importante planear a nivel personal nuestra alfabetización informática, ya sea a nivel institución o fuera de ella donde existen muchas opciones.
· Logrando lo anterior tendremos una alternativa más para nuestra constante formación, situación benéfica al adecuarse a las necesidades individuales de tiempo, costo y contenido.
· Estimular en los estudiantes el estudio de las ciencias y la tecnología, lo cual constituye el futuro de nuestro país.
· Hacer uso de la tecnología como herramienta de la mente para favorecer juicios críticos y creativos.
· Es un medio útil para mejorar la eficacia del sistema educativo al poder atender las necesidades individuales.
· Favorece el autoaprendizaje de acuerdo a los avances individuales y circunstancias personales, con lo cual cada uno puede formar su propio plan de trabajo y avance.
· Es un modelo más abierto a la interacción entre compañeros ya que, se rompe con la comunicación unidireccional.
· Es cómodo tener la información a nuestro alcance aún estando lejos de los centros educativos, la asesoría es asincrónica y atemporal.
· Motivan y aceleran el cambio sobre las estructuras humanas como lo es: educación, economía, cultura, política, laboral, social, entre otras.
· Eficientan los procesos cognitivos dando espacio para la reflexión y el análisis crítico en lugar de uno memorístico y sin significado.
· Se debe invertir en el equipamiento de las escuela para poder promover las TIC y puedan utilizarse en el proceso educativo de cualquier área.
· Se puede mejorar el rendimiento académico a través del trabajo colaborativo y cooperativo.
· Se desarrollan habilidades interpersonales a través de correo electrónico, chats, listas de discusión, aulas virtuales, etcétera.
· El profesor pasa de ser el rector y responsable único del aprendizaje del otro a coordinador de procesos de aprendizaje con medios interactivos e impulsor del aprendizaje de conocimientos declarativos, procedimentales y actitudinales así como motivador y conector entre el conocimiento y los objetivos de la actividad académica.
· El profesor y el alumno deben estar acordes los nuevos procesos E-A.
· Algo importante es implementar los estudios de nivel medio, medio superior y superior a distancia o al menos que las instituciones cuentes con páginas Web que contengan los currículos vigentes como un apoyo más a los estudiantes y para estandarización del desarrollo de los programas.
· Se pueden integrar contenidos y ejercicios de autoevaluación para los alumnos.
· Se pueden incluir materiales didácticos que atiendan a los diferentes sistemas de representación visual, auditivo y kinestésico.
· Es sencillo mostrar una contextualización de los temas al integrar imágenes fijas y en movimiento como fotografías, dibujos, gráficas y videos, sonidos y textos en diferentes presentaciones.
· Otra situación importante es que si acudiéramos a la educación virtual sería mucho más fácil atender a mayor cantidad de alumnos, comparando con las aulas actuales en mi plantel que son de 51 a 53 alumnos por aula.
· Sería mucho más económico para las personas alejadas de las escuelas por tener el conocimiento a su alcance, con lo cual se ahorraría tiempo útil y dinero del transporte.
Bibliografía
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· Eduteka (2003, Julio 05). El libro electrónico como herramienta pedagógica. EDUTEKA.
· Eduteka (2003, Julio 26). Nota sobre lectura crítica y pensamiento crítico. EDUTEKA.
· Escamilla, J. (2000). Introducción al uso de la computadora e Internet. México: Trillas.
· Gutiérrez Bolaños, F. (Febrero-Marzo 2003). e-gobierno: Realidades concretas. Política Digital. Innovación gubernamental (8): 16-18.
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· Negroponte, N. (1998). Beyond Digital. WIRED (6).
· St. Pierre, A. & Kustcher, N. (2001). Capítulo 2. Las nuevas tecnologías en educación. Pedagogía e Internet. Aprovechamiento de las nuevas tecnologías. México: Trillas.
· Tapscott, D. (1998). Capítulo 10. Creciendo en un entorno digital. La generación Net. Bogotá, Colombia. Mc Graw Hill.
· Tapscott, D. (1998). Capítulo 2. Creciendo en un entorno digital. La generación Net. Bogotá, Colombia. Mc Graw Hill.
· Un andamiaje de herramientas tecnológicas para promover la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias de J. Krajcik.
Tomado de:
http://www.monografias.com/trabajos902/articulo-opinion-ntic/articulo-opinion-ntic.shtml
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